如何尊重幼儿发展的个体差异国家教育局颁布的《3～6 岁幼儿发展指南》中强调了“尊重幼儿发展的个体差异，要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。”的实施原则。作为一名幼儿园教师如何既准确把握幼儿发展的阶段特征，又充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导幼儿在原有水平上向更高发展，按照自身的发展速度和方式到达“指南”呈现的发展“阶梯”呢？ 一、公正、公平看待幼儿 乌申斯基说：“人在教育中的一切应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。”可见，作为一名幼儿教师，应把每一个幼儿当作“主体的人”来看待，尊重幼儿的个性、尊重幼儿的权利，客观公正、求真务实。 1.公平公正，尊重幼儿独有的见解 在一次关于“节约用水”方法的交流活动中，幼儿各抒己见，有的说：“我们在刷牙时，水龙头的水不能哗哗流。”有的说：“洗菜的水，可以用来浇花，这样也是节约水。”廷翰小朋友说：“我们要节约用电，……”有个别孩子骚动了，有的认为他是在捣乱，不认真回答问题，用了不屑的眼光看了他一眼，有的大声地喧哗说：“他说错了，节约水怎么变成节约电了？”当时的我也有点蒙了，但看着廷翰小朋友的认真劲，看到他迫不及待地想要解释，我就尊重他，公正公平地给予他时间，耐心地倾听他的解释，他说出了“因为水在工厂里，需要有机器加工，没有电就没有水”的想法与见解。他的发言不仅是正确的，而且与众不同，有自己的思考和独特的思维模式，不仅引发了大家的思考，还让同伴们对他刮目相看。可见，公平公正地给予每个幼儿机会，学会倾听幼儿的心声、尊重他们独有的见解，能更好地挖掘出幼儿的个性特点，促进幼儿的发展，也能更好实现教师与幼儿人格上的平等。 2.和谐友爱，和幼儿平等的交流 心理学研究表明，人都有友爱和受尊重的欲望，交友和受尊重的愿望都非常强烈，幼儿园的小朋友和老师虽然是被教育者和教育者的关系，然而这种教与被教的关系是平等的师生关系。如果能以平等的姿态与幼儿沟通，他们会觉得受到尊重，从而就会对你产生好感。在《我们爱地球》主题类活动中，他们了解到了水对于人类、对于动、植物的重要性。我以引导者的身份，和他们进行互动交流，探讨如何让更多人认识到水的重要性，保护水资源。他们你一言，我一语，都想在“我们爱海洋”的主题版地中进行宣传布置，我以信任为前提，尊重他们的想法，改变了以往都是...
