[湖北]“分吃苹果”的故事前言：教师节，我收到了一则来自高校学生的短信：昨天，我们上材料概论课，老师讲到晶胞的时候，就想起您给我们分苹果了……上课铃响了，我手里拿着两个大苹果（和方形纸板），大步走上讲台。教师活动学生活动教学设计思想与反思导言：今天我想跟大家讲一讲“分吃苹果”的故事。不要急！请同学们先看资料：通过 X 射线研究表明，在通常状况下，在氯化钠晶体中，每一个 Na+周围都有 6 个 Cl-，每个 Cl-周围都有 6个 Na+……它们是以离子键形成空间网络结构的离子晶体。 我们从中能获取那些信息呢？板书：氯化钠晶体探究1.在 NaCl 晶体中 Na+、Cl-的配位数均为 6。2.阴、阳离子通过离子键形成（空间网络结构）的晶体叫离子晶体。讨论：假如以笔筒为中心（或苹果）代 Na+，用六张正方形（相同）纸片代 Cl-，那么你能找出这最近距离为 ro（Cm）的 6 个 Cl-在三维空间里最合理分布位置吗？能构成什么图形呢？演示：根据学生的回答，我边以两个苹果来演示，并依次向空间里延深……（我们的空间里，有这么多苹果够吃吧?）导言：是啊！我们化学上通常用平行六面体来表示（和研究）晶体的微观结构。板书：（画出一个立方体图形）请问：如果把晶体中某个 Na+放在（边长为 2ro）立方体中心，那么到 Na+距离为 ro(Cm)的 6 个Cl-应在？；（继续引导），再以面心上的 Cl-为中心，以此类推（化学课堂分苹果？）学生非常疑惑，有的睁大了眼睛，有的伸长了脖子，有的也在微笑！…获取信息：（笔记）配位数…离子晶体…学 生 都 行 动起来了，有的在桌面上找点，有的在空中比划，有的在讨论交流……有的举起了手。回答：上、下、左、右、前、后！回答：立方体！学生情绪有点高涨！（要求学生）用红、黑两笔边画边回答：面心棱上通过苹果设置情景，引起注意，增强好奇和期待，以增强化学课堂的趣味性！注重了情感交流；同时既 导 入 新 课 又 埋 伏笔。从信息题中获取有效信息，也是学生应培养的能力之一。对于由微观粒子构 成 的 物 质 晶 体 而言，尽管微观结构很难触摸和感知，但它在我们的教学中，是我们构建微观结构知识体系，培养能力的好材料。我拿苹果当导具，用方纸片来定型…在教学中应及时抓住学生的兴趣和求知欲，在学生认知能力的基础上，运用多种教学手段，增强直观体验，形 成 初 步 的 感 性 认识。继而借用数学图像来展示分析，引导形成 NaCl 晶体的微观结构（晶胞）...
