作业以“趣”为先关于作业自古以来都是做学生的份内之事,但是提到作业,几乎没有学生不感到头疼的，也几乎没有老师不感到繁重的。在新课程背景下，作业已不仅仅是埋头答题，一张张，一本本的练习，做好了语文做数学，做好了数学做英语，订正了错题做新题，忙得不可开交，头晕眼花了。在呼吁减负的时代，我们所呼唤的不是作业数量而是作业质量。学习有关作业有效性的书籍后，心中也有了些许的想法，认为作业的“趣”是重中之重，在这里从“兴趣”、“趣味”、“乐趣”三方面与大家一同分享：一、自主原则激发兴趣《作业的革命》中的刘春生老师曾做过一个调查，调查统计结果表明，在学习过程中有 71%的孩子因为作业而伤脑筋，有 36%的孩子最大的希望就是老师不布置作业。调查反映，学生认为作业统一任务多，自主内容少。老师布置的家庭作业与学生真正喜爱的作业不完全相同。对于孩子而言，作业“只有压力，没有魅力。因而此样单调的刺激，难以激发学生的兴趣。小学生的行为方式受情绪影响很大，感兴趣的事情干的起劲，反之则消极对待。《新课程标准》指出：学生是学习的主体，是学习的主人。老师是学生学习的合作者、引导者和参与者。”新课程的要求必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。就作业而言，我们就应该给孩子提供参与作业设计、自主选择作业的内容和形式的机会，对自己的作业进行自我设计、自我控制、自我解答，变“要我做作业”为“我要做作业”，让其真正成为学习的主动者、探索者和成功者。比如，减少机械性抄记作业，实行基础性作业，让学生自己定制度，对生字、新词、句段的抄记采用自己定量的方式。再如，同类作业实行难度选择制。把一个较难的问答题或小练笔，改成两三个难易不同但训练类型相似的题目，形成梯阶让学生选择其一，这样就能较好的发挥学生的主动性。浙江温州平阳的陈碎林老师从学生的实际出发，尝试着让学生自己设计作业他让学生互相出题，你出题给我，我出题给你，班级组织同学们自行成立“合作学习小组”；还搞题目征集比赛，不仅可以评优，还可以从他们所出题目中选出考试题目，极大的激发了学生做作业的兴趣。这样一来，学生在这个自由的空间里各尽所能，各展所思，兴趣浓厚，从而提高作业有效性。二、形式多样增添趣味俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”实践证明“兴趣是最好的老师”，是孩子持久学习的动力，所以我们的作业设计要能激发孩子的兴趣...
