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作业以“趣”为先VIP免费

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作业以“趣”为先关于作业自古以来都是做学生的份内之事,但是提到作业,几乎没有学生不感到头疼的,也几乎没有老师不感到繁重的。在新课程背景下,作业已不仅仅是埋头答题,一张张,一本本的练习,做好了语文做数学,做好了数学做英语,订正了错题做新题,忙得不可开交,头晕眼花了。在呼吁减负的时代,我们所呼唤的不是作业数量而是作业质量。学习有关作业有效性的书籍后,心中也有了些许的想法,认为作业的“趣”是重中之重,在这里从“兴趣”、“趣味”、“乐趣”三方面与大家一同分享:一、自主原则激发兴趣《作业的革命》中的刘春生老师曾做过一个调查,调查统计结果表明,在学习过程中有 71%的孩子因为作业而伤脑筋,有 36%的孩子最大的希望就是老师不布置作业。调查反映,学生认为作业统一任务多,自主内容少。老师布置的家庭作业与学生真正喜爱的作业不完全相同。对于孩子而言,作业“只有压力,没有魅力。因而此样单调的刺激,难以激发学生的兴趣。小学生的行为方式受情绪影响很大,感兴趣的事情干的起劲,反之则消极对待。《新课程标准》指出:学生是学习的主体,是学习的主人。老师是学生学习的合作者、引导者和参与者。”新课程的要求必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。就作业而言,我们就应该给孩子提供参与作业设计、自主选择作业的内容和形式的机会,对自己的作业进行自我设计、自我控制、自我解答,变“要我做作业”为“我要做作业”,让其真正成为学习的主动者、探索者和成功者。比如,减少机械性抄记作业,实行基础性作业,让学生自己定制度,对生字、新词、句段的抄记采用自己定量的方式。再如,同类作业实行难度选择制。把一个较难的问答题或小练笔,改成两三个难易不同但训练类型相似的题目,形成梯阶让学生选择其一,这样就能较好的发挥学生的主动性。浙江温州平阳的陈碎林老师从学生的实际出发,尝试着让学生自己设计作业他让学生互相出题,你出题给我,我出题给你,班级组织同学们自行成立“合作学习小组”;还搞题目征集比赛,不仅可以评优,还可以从他们所出题目中选出考试题目,极大的激发了学生做作业的兴趣。这样一来,学生在这个自由的空间里各尽所能,各展所思,兴趣浓厚,从而提高作业有效性。二、形式多样增添趣味俄国教育家乌申斯基指出:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”实践证明“兴趣是最好的老师”,是孩子持久学习的动力,所以我们的作业设计要能激发孩子的兴趣...

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