正确认识和了解中学生对音乐的情感态度 李洁 《基础教育课程改革纲要》中提出:“改革课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程
”由此,价值观教育逐渐融入中小学各学科的教学之中
“师者，所以传道、授业、解惑也
”所谓“道”，不仅指学生学习的方法、做事的方法，更包含了学生情感、态度及价值观养成这样的深远义
正确认识、恰当引导中学生心中的“道”，是学校、家庭和社会的重要任务
音乐 课程中教学效果的评价在于教学目标的设计和实施完成
“情感态度与价值观”教学目标是音乐课程教学的重要教学内容，它可依据教材资源元素的内容和教学目标内容形成教学效果的实施构建，以达到对学生生存、成长、发展的精神情感营养的滋养，最终实现音乐课程的本质、性质和意义
新课程改革的重要内容主要反映在教学目标内容的变革上，它将传统的以知识传授为中心的教学模式变为对人的综合素质的整体培养，表现为关注人的存在，引导人的发展
音乐新课程标准的教学目标设定了对人的整体素质进行发展和培养的三个内容，即“情感态度与价值观”“过程与方法”“知识与技能”，其中“情感态度与价值观”被放在了首位
如何有效地实施音乐教学目标成为了广大音乐教育工作者重要的职责，当然也成了检验教学是否成功的试金石
如何使音乐教育有效地实施其教学目标和任务，我觉得应该好好挖掘音乐教材资源元素， 系统地观察分析各类教材，我们仍可以以情感为线条对它们进行内容分类，不同的教材内容可实施不同的教学目标，相同的教材内容也可实施不同的教学目标
音乐教材中的教学资源主要是以音乐作品及其相关的内容和知识构成，就“情感态度与价值观”的教学目标实施的针对性来看，可以从这几个内容上进行分离，一、即颂扬祖国、民族气节类；二、描述大自然、劳动、生活类；三、表达乡情、亲情、友情类；爱情类；与音乐作品内容相关
