幼儿园教育活动的评价与反思 活动安排• 分小组讨论（ 50 分钟）• 主题一：你对今天的三个活动有何看法？（讨论反思）• 主题二：如果是你，你会如何设计其中的任一活动？（同课异构）• 小组代表发言（每个小组 15分钟）• 主持人总结发言 幼儿园探究式科学教育的五个步骤第一步：确定探究的题目 / 主题，提出问题第二步：推测与讨论第三步：进行实验和观测第四步：处理信息和数据，并把它们转换成证据第五步：表达和交流 五个步骤所要实现的教育目的• 第一步：提出问题 —— 幼儿关注问题，进入探究的情境之中。• 第二步：推测与讨论 —— 孩子主动建构知识的前提。• 第三步：实验和观测 —— 幼儿学习获得事实依据和实证材料。• 第四步：信息处理 —— 幼儿学习对事物的客观描述。• 第五步：表达和交流 —— 幼儿学习表达自己和倾听别人。 第一步：确定探究的题目 / 主题，提出问题——幼儿关注问题，进入探究的情境之中。 思考 : 什么样的问题才是适合引领孩子探究的 ? 怎样促使幼儿关注问题 , 进入探究情境 ? 案例 炎炎夏日来临 , 孩子近段提出了一系列关于“风”的问题，如：•风是从哪儿来的？•有些什么样的风？•教室里为什么没有风？•哪儿的风最大？•哪些东西喜欢风？•哪些东西不喜欢风？•我能造风吗？哪些东西方便造风？ ……思考：如果你是老师 , 你会选择哪个问题来引领孩子进行探究？为什么 ? 适合引领孩子探究的问题是：•适合幼儿发现的知识经验—•能反映出某一领域的关键概念 , 具有方法论意义。•符合幼儿的年龄特点和经验水平—•能引起幼儿的探究兴趣。 促使幼儿关注问题、进入探究情境的途径：•首先，对幼儿的兴趣点和关注点进行教育价值的判断，即顺应——生成途径。•其次，创设有教育价值又能引起幼儿兴趣的情境，教师将儿童引入情境，让他们观察和获得有关的作息，逐步明确要探究的问题，即预成——转化途径。 第二步推测与讨论——孩子们主动建构知识的前提 孩子进行推测与讨论时，教师指导时需注意积极调动幼儿的原有经验，鼓励幼儿运用自己的原有经验进行充分的猜想和假设，提出自己对观察、实验的想法和做法。要引导幼儿有依据地进行推论，而不是瞎猜乱想。要积极鼓励幼儿同伴间观点的相互碰撞，形成小组一致的设想。最后形成预测并记录和表征。 第三步进行实验和观测——幼儿学习获得事实依据和实证材料 幼儿进行实验和...
