09-2013
09 小学科学实验教学工作实施方案一、指导思想： 随着 2001 年新课程改革的启动，探究教学在我国受到了前所未有的重视，然而，我们也看到在实际的教学中，许多老师对“学生自主与教师指导的关系”认识不足，出现了两个极端：—是为了体现以探究为中心的教学思想，二是过分强调教师的作用
这样的两种教学模式看似学生在进行探究，实际上学生解决实际问题的能力并没有得到切实的锻炼和提高
近年来，国内外许多学者和科学教师已认识到此中的不足，并做了些相关研究和实践
例如：美国的萨玛•沃泽曼、乔治•伊芙妮著的《新小学科学》中强调的把“科学探究”作为儿童思考和做科学的方式从而建立对科学现象的概念的理解；强调“听取报告”，帮助学生建立联接并提升科学素养
以及英国的贾德（Ｊｕｒｄ）老师对“孩子在科学活动中是否在思考”的研究，提出了课堂中“为促进学生思考”而进行教学的先进经验和理念
这些研究，促进了教学过程中教师的指导地位、学生的主体地位的落实
为此，我们在前人所取得的相关成果的基础上选择了本课题研究，旨在从微观的操作层面开展教师指导策略研究，提高观察和实验的实效性
二、课题的核心1．探究式教学策略：教师立足于兰本达教授所提出的“探究——研讨”法进行课堂教学的实践
教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败
探究式教学策略特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自课题组探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础
指导策略是指以教师为主导、学生为主体的教育思想为指导，在特定的教学情境中，为实现教学目标而制定并在实施过程中不断调适、优化，以使教学效果趋于最佳的系统决策与设计
它具体体现在教与学的相互作用的活动中，在本课题中教师作为学生探究性学习活动的组织者、参与者和促进者，设计
