良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，在贴近生活的物理情景中，才会乐于学习。评价任务设计包括以下三个步骤：步骤一、根据物理学科核心素养和学业质量水平的要求，制定评价目标。评价目标的描述要明确、具体、可测，体现一定的概括性。要说明学生在什么样的问题情境中，运用哪些物理知识、思想和方法，其行为应达到什么样的水平。步骤二、根据评价目标和课程内容要求设计评价内容。评价内容的设计应以物理基本概念和规律为依托，指向物理学科核心素养，创设有利于学生讨论、探究的真实问题情境评价学生真实学习环境中物理学科核心素养的表现水平，以提高评价的真实性和准确性。评价内容主要包括以下方面。物理观念 评价学生关于物质、运动与相互作用、能量等物理观念的发展水平。如，能否理解所学的物理概念和规律及其相互关系，能否正确描述和解释自然现象，能否综合应用所学的物理知识解决实际问题。科学思维 评价学生从物理学视角对客观事物的本质属性、运动规律及相互关系认识的科学思维发展水平。如。能否将实际问题中的对象和过程转化成物理模型；能否对综合性物理问题进行分析和推理。获得结论并作出解释；能否恰当使用证据证明物理结论；能否对已有结论提出有依据的质疑，采用不同方式分析解决物理问题。科学探究 评价学生提出科学问题、获取证据、作出解释、表达交流等能力的发展水平。如，能否分析相关事实或结论，提出并准确表述可探究的物理问题，作出有依据的假设；能否制定科学探究方案，选用合适的器材获得数据；能否分析数据，发现规律，形成合理的结论，用已有的物理知识进行解释；能否撰写完整的实验报告，对科学探究过程与结果进行交流和反思。科学态度与责任 评价学生在认识科学本质、形成科学态度和社会责任感方面的发展惠普。如，能否认识到物理研究是一种对自然现象进行抽象的创造性工作；能否有学习和研究物理的内在动机，坚持实事求是，在合作中既能坚持观点又能修正错误；能否依据普遍接受的道德规范认识和评价物理研究与应用，具有保护环境、节约资源、促进可持续发展的责任感。步骤三、依据物理学科学业质量慧萍制定评价指标。评价指标的制定要针对评价内容，依据物理学科学业质量水平进行具体描述，要体现学生在具体学习活动中的行为表现评价方式日常学习评价，主要是评价学生在日常学习过程中所表现出来的素养水平和综合...
