———— 校长之于学校课程的校长之于学校课程的““文化自觉文化自觉””教育：从知识走向智慧 有“自知之明”：—— 明白它的来历、形成过程、所具特色和发展趋向。 有“自主能力”：—— 对文化转型的主体意识，具有创造新文化的自主行为。 有“文化包容”：—— 和多元文化共存，取长补短，建立新生理念和行事规则。 一、对学校课程核心价值的思考一、对学校课程核心价值的思考 校长校长““文化自觉文化自觉””的内涵的内涵 学校课程对于人生发展的价值学校课程对于人生发展的价值 扩展人对自然界的认知并加深掌握的可能性； 每个人的生命价值、思想价值得到尊重； 人的自治能力提升，人受制于人的程度减轻； 个体的能动性和创造力的充分发挥。 中国人的“中国人的“诺贝尔奖诺贝尔奖”梦？”梦？ 美 国 289 人 / 英 国 71 人 / 德 国 64 人 / 法 国 27 人瑞 典 15 人 / 瑞 士 15 人 / 俄罗斯 14 人 日 本 14 人 / 华裔 8 人 / 印度 3 人 / 巴基斯坦 1 人 以色列 3 人 / 墨西哥 1 人 / 南 非 1 人 部分国家获诺贝尔科学奖者人数 （ 1901——2010 ） 按照一个国际制造业的公式：一件全球产业链上的商品，拥有知识产权方将获得总利润的 94% ，加工方只能获得 6% 。 2009 年，美国苹果公司的利润是 90 亿美元，员工 1.8 万人。深圳富士康的利润为 3900 万美元，员工 110 万。 未来成功团队的人才结构未来成功团队的人才结构Source Information Here 创造劳动 人力劳动 机器劳动 创新素养的内涵特征创新素养的内涵特征 创新人格（动力系统）—— 创新的自主性、主动性、好奇性、挑战性、求知欲、坚韧性等； 创新思维（智能系统）—— 思维的敏锐性、流畅性、变通性、发散性、独创性、缜密性等； 创新技能（工作系统）—— 全面、系统的知识结构；获取和利用新信息的能力、操作应用能力和一般创造技法等。 二、基于课程改革的学校特色发展二、基于课程改革的学校特色发展 “ 格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下 ”。 ——— 《礼记 ·大学》 中国儒家文化凝炼的育人规律 中国传统学校课程的核心价值 （一）“格致课程”的历史根脉 （二）“格致课程”建设的目标定位 育人目标： —— “ 民族灵魂、科学精神、国际视野” 课程特色： ...
