以阅读滋养课堂，以思考提升教以阅读滋养课堂，以思考提升教学学 沈 华沈 华 缘起缘起———— 我知道这很不容易，因为任何一件工我知道这很不容易，因为任何一件工作，包括教师的工作在内，一旦成为职业，作，包括教师的工作在内，一旦成为职业，就会产生职业性的倦怠感，就有可能成为就会产生职业性的倦怠感，就有可能成为“机器”，变成“油子”，“机器”，变成“油子”，所谓所谓“教书“教书匠”匠”就是这样的就是这样的“教书机器”“老师油“教书机器”“老师油子”。子”。坦白地说，我热爱教师工作，却恐坦白地说，我热爱教师工作，却恐惧于成为这样的“惧于成为这样的“教书匠教书匠”，因为这涉及”，因为这涉及一个人的精神状态，一个人的生命存在形一个人的精神状态，一个人的生命存在形态，存在方式。 态，存在方式。 ——北大 钱理群 教授——北大 钱理群 教授 匠师、艺师、儒师、哲师。匠师者善匠师、艺师、儒师、哲师。匠师者善教而无创新的思想和生命的激情；艺师者教而无创新的思想和生命的激情；艺师者可谓教学艺术化的集大成者而往往过了可谓教学艺术化的集大成者而往往过了“度”，使教学纯粹成为一种个人演绎教“度”，使教学纯粹成为一种个人演绎教学艺术的舞台；儒师者儒雅学士之典范也，学艺术的舞台；儒师者儒雅学士之典范也，却拘泥于本专业的世界里，“两耳不闻其却拘泥于本专业的世界里，“两耳不闻其他事，一心只攻专业书”；哲师者思想启他事，一心只攻专业书”；哲师者思想启蒙和思维之创造者，在教学的实践中实现蒙和思维之创造者，在教学的实践中实现着自我的创新的价值。着自我的创新的价值。 ———— 华东师大 李政涛 华东师大 李政涛 《教师的四种《教师的四种类型》类型》 第二次反思：第二次反思： 一个教师的角色既要在匠师、艺师、一个教师的角色既要在匠师、艺师、儒师、哲师之中扎根，又要游离于其间。儒师、哲师之中扎根，又要游离于其间。以哲师的风范去创造自己，以匠师的技术以哲师的风范去创造自己，以匠师的技术去磨炼自己，以艺师的风采去引导自己，去磨炼自己，以艺师的风采去引导自己，以儒师的修行去支撑自己，最终实现四者以儒师的修行去支撑自己，最终实现四者的合一，实现教师身上的“大智慧、大爱的合一，实现教师身上的“大智慧、大爱心和大境界”。心和大境界”。 ———— 《教师角色的选择》刊载于《语文新圃》《教师角色的选择》刊载于《语文新圃》 200...
