说《孤独之旅》 一、教材 二、教学目标的确定三、重点难点分析四、教法和学法五、教学对象六、教学过程七、板书设计 《孤独之旅》是人教版九年级上册的一篇小说，讲述的是少年杜小康辍学后随父亲一起到荒无人烟的芦苇荡放鸭子，经历了从开始的恐惧、孤独到暴风雨之夜找鸭子变得勇敢坚强起来的故事。学习这篇小说，重点是使学生从陌生空旷的自然环境和恐惧孤独的心理活动等细节描写中理解“孤独”的涵义，教给学生一种勇敢，豁达的人生态度。 一、说教材 （一）、知识与技能的维度 1 、掌握快速阅读的相关知识，培养快速阅读的能力。 2 、品味小说环境描写的作用，能够运用环境描写抒发感情。 3 、培养学生结合细节描写来分析小说中人物心理变化的能力，并能运用恰当的描写方法来揭示人物的内心世界和性格特点。（二）、过程与方法的维度 1 、组织学生快速阅读、把握小说的主要情节。 2 、设置问题，渲染情境，引导学生体会主人公杜小康所经 历的 “孤独”之旅。 3 、结合学生自身生活经验，引导学生畅谈各自“成长” 的体会与感受。（三）、情感、态度与价值观的维度 1 、感受杜小康所经历的“孤独”感。 2 、体会“成长”所需要经过的历练，从而培养学生“不在孤独中 消沉，而在孤独中奋起”的积极人生态度。 二、三维教学目标的确定 三、教学重点难点教学重点：1 、学习小说中环境描写的作用。2 、品味小说中细节描写的妙处。3 、品味并了解“孤独”的含义，体会“成长”的感受。教学难点： 1 、结合环境描写的烘托，分析感受人物形象的“孤 独 ”与“成长”。 2 、品味细节描写的精妙，分析感受人物形象的“孤 独”与“成长”。 3 、结合学生自身生活经验，引导学生畅谈各自“孤 独”与“成长”的体会与感受，从而培养学生“不在 孤独中消沉，而在孤独中奋起”的积极人生态度。 快速阅读法情境体验法自主、合作探究法四、教法和学法 五、教学对象 我们面对的学生大多是农村的孩子，很多学生的家长不注重教育方法，不会与孩子进行心灵的沟通，不少学生早已感受到了孤独，这与文章中的主人公杜小康在孤独这一点上应该有很强的心灵共鸣。虽然学生快速阅读能力还不强，对小说的把握还不准，但籍于这一情感的共鸣，理解这篇文章也不是很难的。 教学过程：一、情境体验 导入新课二、快速阅读 预习检测三、合作交流 解读探究四、总结延伸 拓展思维 七、教学过程：• 一、情境体验 导入新课• 二...
