语文作业的创新设计语文作业是语文教学的中的一个重要环节。北师大肖川博士在《教育的理想与信念》一文中指出：家庭作业应该是教师精心准备的送给孩子的一个礼物，它不仅可以传达教师对学生学业的重视，也可以培养孩子对于学业成效的责任感。我结合自己的教学实践和经验，听取了学生的建议，在语文教学中初步尝试应用了以下几种新形式的语文作业，希望能够为学生的语文作业改革做一些有益的探索。一、调查研究式作业：培养学生自主探究精神苏霍姆林斯基说“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”①教师应该相信学生具有同成人一样的独立研究，独立动手的能力，鼓励他们做一些“研究”，以研究者的意识和态度去观察、思考，查找并搜集资料，进行阅读，提炼自己的观点，组织文章如：学习＜＜赵州桥〉〉后，考查当地桥梁与赵州桥的异同；查找现代立交桥、上海杨浦大桥、长江大桥的资料，自己能试着去设计吗？并且为你设计的桥写一篇简介。完成《赵州桥》这篇课文的作业，学生不仅获得关于古今桥梁的知识，通过图片、札记进行积累，甚至有兴趣的还能自己设计一座世界上独一无二的桥，学生想到要介绍自己设计的桥，必定花心思去写好这篇简介。把对客观事物的观察、阅读、表达相互联系起来，构成整体，既促进读写结合，也促进了学生的发展。如：学习＜＜蛇与庄稼＞＞之后，“以事物间的复杂联系”为题，开展调查研究，并写成文形式，可请教你喜欢的老师。这是一项学生在一段时间内通过查阅资料且相对独立地完成的具有鲜明个性和独创性的作业。当今社会，各种信息令人眼花缭乱，怎样捕捉、收集、处理信息是人的综合能力的体现。小学语文应从这里入手，让学生自定感兴趣的研究方向，学习自己收集资料，组织材料，写“论文”。这类作业涉及面广，可以是自然界的，也可以是社会领域的，对于培养学生的创造能力和创新精神有积极意义。二、实践体验式作业：培养学生创新实践精神心理学研究表明：“双手从事一些精细的，灵巧的动作，能刺激大脑皮层，发展脑的某些功能。开发学生的创造潜能，不仅是依赖于意识和思想的形成，而且更得益于通过动手，在实践中使创造力得以开发。”①九年义务教育《语文课程标准》（实验稿）也指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。②如：饲养一种小动...
