区校互动协同创新海淀区基础教育信息化建设，在二十年的发展历程中取得了丰硕的成果， 积累了丰富的经验。 为全方位认识海淀区基础教育信息化的发展模式， 以教育信息化引领基础教育现代化，进一步提升区域教育信息化的应用水平，我们拟从发展背景、 发展思路、建设过程、发展模式、应用成效、主要结论、效果反思和对策建议等八个方面， 全面总结、 梳理和提升海淀区基础教育信息化发展模式， 以期更好地规划和设计今后的教育信息化发展，为全国更多地区提供经验借鉴。发展背景从教育信息化发展的历程来看，国际教育信息化过程大体经历了三个不同的发展阶段，分别是20 世纪 90 年代的萌芽起步、2000 年到 2009 年的初期发展阶段以及进入到21 世纪，尤其是第二个十年的深入发展阶段。我国教育信息化发展的轨迹与世界相同，随着信息化建设经验的累积， 整个信息化建设从形象工程走向务实工程，从关注个别学校的实验转向推进整体区域的规模质量效益，从关注技术应用转向各学科教学质量和促进学生学习，从关注短期行为转向可持续发展；在应用中更好地将人、技术、实践与价值追求融为一体，通过有效的问题解决， 实现自上而下建设驱动向自下而上应用需求驱动的转变。发展思路海淀区在信息化建设初期，采取的是统一规划、统一配置、步调统一的“一统化”建设思路，起初在实践中并没有遇到很大的阻力，但随着教育信息化发展进入深入发展阶段，这种区域“一统化”的发展模式，遇到了很大困难， 学校在信息化建设方面追求个性化和特色化的呼声越来越强烈，原有的工作思路暴露出很多弊端。 在这种情况下， 海淀区教委毅然决然地确立了“学校信息化建设要走个性化、特色化”的发展思路， 逐渐探索出了一条以“学校自主、 区校互动、 协同创新”为核心特征的基础教育信息化发展之路。学校自主是指学校根据自身发展需要，按照中小学信息化建设的基本规律，自主规划、自主设计、自主建设和自主开发应用的学校信息化发展道路。 区校互动则是指区域教育信息化管理部门（区教育信息中心） 与学校共同研发和建设学校信息化的工作思路。协同创新是指学校信息化建设与区域信息化建设的协同发展。自主设计是学校依据办学理念、人才培养目标和信息化发展现状，开展需求调研分析，形成具体发展思路，制定信息化整体发展规划， 提出实施方案和技术路线的过程。自主建设是按照学校信息发展思路和实施方案，针对教育教学的需求和困难，以解决现实问...
