第一部分：基础教育课程改革基本理论：课程改革的具体目标：课程功能： 转变课程功能：由过于注重知识传授转变成学生积极主动 的学习课程结构 ：实现课程结构的均衡性，选择性和综合性【要适应时代要求，适应不同地区和学生的发展】课程内容 ：密切课程内容和时代生活的联系【内容要贴近社会和学生生活，要重视学生的经验和体验】课程实施方式 ：调整学生学习方式【倡导自主、合作、探究的学习方式】课程评价方法 ：改善评价考试制度【新的评价改革更强调发展性评价，在评价方法上注重过程、在评价内容上注重态度和能力、在评价理念上更注重期望和激励】课程管理 ：实行三级课程管理制度新的课程体系：幼儿教育、、普通高中教育完整的课程目标体系：结果性，表现性和程序性目标综合实践内容：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。课程目标包括：知识技能，过程方法，情感态度价值观新课程标准的时代意义：价值取向发生了重大转变对以往学生发展要求进行了新的界定：适应终身学习和终身发展的基础知识、基本技能和方法。根据时代发展的要求，提出了一些新的发展目标：培养发展学生的创新精神能力，实践的能力，科学与人文素养，健康的审美情趣和生活方式。新课程结构的特点：体现了全新的课程结构的均衡性，综合性和选择性原则形成了严密的课程综合与分化的体系结构对一些传统课程进行了改造或整合普通高中新课程呈现出三级结构：学习领域、科目和模块课程标准陈述的基本方式：结果性目标，体验性目标，表现性目标的陈述方式新课标的特点：书上P21【教学大纲与课程标准在设计思想和处理方式上的根本区别】着眼于“学科”还是“课程”？是“以教为本”还是“以学为本”？（在课程设计上、内容标准的设计上、课程实施建议方面）是“刚性约束”还是“弹性约束”？目标陈述的要素：行为主体、行为动词，行为条件、表现程度关于自主学习、合作学习和探究学习：P27 行为主义心理学家认为自主学习包括：自我监控、自我指导、自我强化。探究性学习方式特点：问题性、实践性、参与性和开放性教学过程内容包括：P27 新课改中学习方式转变的基本精神：课堂教学评价的标准：教学目标：是否关注了学生的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。教学内容：是否创造性的使用教材、合理确定重点和难点，是否具有挑战性、能激发学生的学习兴趣和求知欲望、能引导学生积极思考、主动参与。教学策略与方法：学生主动参与、合作...
