下载后可任意编辑小学学困生转化工作总结帮扶工作总结担任老师已经 20 年的时间了，我深刻地体会到老师要关怀教育好每一个学生，但他们之间存在差异性，众多因素导致学生的学习成绩的不同，这样就出现所谓的“学困生”，为了使“学困生”转化为“学优生”，下面是我一年来在学困生转化工作中作出的总结一、首先找到学困生学困的原因并进行相应分类辩证唯物主义认为内因是事物进展的内部矛盾，外因是事物进展的外部矛盾，外因通过内因而起作用，内因是事物进展变化的根本原因
既然要解决学困问题，一定要找好学困的内因、外因
部分学困生缺乏学习兴趣，有些学困生也曾努力过，但由于方法或外因的影响，成绩未能提高
他们便认为自己不是学习的材料，渐渐对学习失去了兴趣
我把他们称为“无兴趣型”
部分学生学习习惯不好，今日猛学到深夜，明天，后天甚至若干天都不学习了
我把他们称为“不良习惯型”
部分学生也很仔细地学，但他们的总结、归纳能力差，应变能力差，会一道题，变个题型就又不会了
我把他们称为“三差型”
部分学生心理素养不好，平常回答问题积极，做题也很好，但一考试成绩就一落千丈
我把他们称为“心理素养差型”
部分学生家庭条件好，受家庭和社会的影响认为读书无用，不用学习也能当大款，因此他们根本不想学习，我把他们称为“读书无用型”
部分学生身体素养差，但学习很刻苦，常常学到深夜，打点滴吃药是常事，这就会常常耽误学习，最终成为学困生
我把他们称为“体质差型”
二、针对不同的学困生做好针对性教育实行相应的措施，对“无兴趣型”的学生，让他们重振学习的信心，解决学习上的困难，常常利用课余时间给他们补习，做到堂堂清，日日清，扫除学习上的障碍，让他们的学习成绩赶上来，逐渐培育他们的学习兴趣
对于“不良习惯型”给学生制定时间表，定计划，定任务，今日完成今日画勾，开始天天检查，渐渐拉长检查时间
对于“三差型”，先做基础题，耐心讲解，然后反复练
