课题研究背景行为决定习惯，习惯决定品质。我国古代教育家、思想家孔子就有这样一句名言：少年若天性，习惯成自然。从心理上说，行为一旦变成了习惯，就会成为人的一种需要。少年时期，是一个人成长受启蒙的阶段，也是一个人最基本的性格塑造、素质形成的阶段。可以这么说，行为习惯的培养应该也必须是小学德育教育的重中之重。但偏远的山区小学，正如沿河县和平镇实验小学一样，虽地处城区，但学生来源复杂：服务半径内的学生父母大多是农民，留守儿童居多；另外还有其他乡镇到县城入学就读的农民工子女，外省（主要是湖南、重庆）到沿河经商的就近入学的学生。学生素质参差不齐，一定时间内，学校在学生行为习惯的培养上有所欠缺，制约了学校的发展。据学校调研，造成学生养成不良行为习惯的成因有如下几个方面：社会因素：（1）网络、电视、社会各种错误的思想（拜金主义、利己思想、不良习惯等不健康因素）的影响：在我们生活的县城，学生常常随手将垃圾扔在马路上，过马路也会无视红绿灯的存在，正所谓上行下效，我们的公民平时的公德意识不强，社会规则意识不强，自然而然对学生就产生了潜移默化的影响。（2）受一些不良传媒及社会上有恶习的人的影响，学生中的小群体组织对学生不良影响也是不容忽视同学之间会相互影响，相互模仿，造成潜在的矛盾纠纷隐患及负面影响，甚至是对价值观、人生观的歪曲认识。家庭因素：（1）家庭结构的破坏对学生带来的负面影响。山区学校的学生父母大多是农民工，在家务农的家长较少，留守儿童居多；就拿我们学校（沿河县和平镇实验小学），留守儿童的比例占到了学校总学生人数的百分之六十 ，缺父少母造成孩子在家庭生活中得不到应有的教育和关爱而产生不良行为，据调查很多班级都有这样的学生处于这种情况。（2）家长的不当言论及行为对于学生的不良导向。有的家长修养差，行为粗鲁，满口脏话；有的家长教育子女重智轻德，忽视子女的身心健康，如：过分重视智力投资强迫子女学这学那而造成厌学、逆反心理而导致不良行为，甚至有的家庭教育完全是自私的表现；有的家长思想观点不正确，整天在家中发牢骚，散布对社会的不满情绪，孩子耳闻目睹家长的错误言论和恶习，受其不良影响而产生不良行为。学校因素学校教育的某些缺陷也可能造成不良影响。主要表现在两方面：（1）学校教育中德育教育不够深入，缺乏有效的评价和考核机制（学生和老师），对学生的行为习惯养成教育停留在有限的班会课及集会集合上，与家庭...
