2011版数学课程标准解读(4[1]12)VIP免费

准确把握课标 深入研读教材—— 《数学课程标准（修订稿）》概括与解读 新修订课标主要 呈现九大变化 一、基本理念的变化：“三句”变“两句”● 人人都能获得良好的数学教育 ● 人人学有价值的数学 ● 人人都能获得必需的数学 ● 不同的人在数学上得到不同的发展。 ● 不同的人在数学上得到不同的发展。 与过去相比：有更深的意义和更广的内涵，落脚点是数学教育而不是数学内容，有更强的时代精神和要求（公平的、优质的、均衡的、和谐的教育）良好的数学教育，就是不仅懂得了知识，还懂得了基本思想，在学习过程中得到磨练。 现代儿童观认为，在每一个儿童身上都蕴藏着巨大的教育潜能，我们的教育必须充分尊重儿童的内在素质，即自然天性，小心加以呵护、开发。 新修订课标主要呈现以下变化 ： 一、基本理念的变化：“六条”改“五条”修改后：数学课程——课程内容——教学活动——学习评价——信息技术原课标：数学课程——数学——数学学习——数学教学——评价——信息技术新修订课标主要呈现以下变化 ：在结构上由原来的六条改为五条，将原《标准》第 2 条关于对数学的认识整合到理念之前的文字之中，新增了对课程内容的认识，此外，将“数学教学”与“数学学习”合并为数学“教学活动”。 二、理念中新增加的提法： ● 要处理好四个关系● 有效的教学活动是什么● 数学课程基本理念（两句话）● 数学教学活动的本质要求● 培养良好的数学学习习惯● 注重启发式；正确看待教师的主导作用● 处理好评价中的关系● 注意信息技术与课程内容的整合新课标的变化： 三、关于数学观的修改：新课标：数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。原课标：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。 新修订课标主要呈现以下变化 ：树立正确的数学教学观：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者 。数学教学中最需要考虑的是什么？数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学...