小学课堂教学语言的运用原则语言是教师进行教学的武器，也是组织学生注意的工具，教师的语言应准确、鲜明、生动，有启发性、激励性、悬念性、文学性和教育性，才能像磁铁一样吸引着学生，这种语言正如教育家夸美纽斯说过：“教室的嘴就是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流”。在课堂教学中，教学效果成败的关键，在很大程度上取决于教师口头语言的表达水平，因此，在课堂上，正确理解、贯彻如下几个原则，是可以提高教学语言质量，更好地完成教学任务的重要保证。下面是我在教学中的一点点感悟。 启发性原则 教学语言的启发性原则，是指教师在课堂教学中，运用寓有深刻含义灵活的启发性语言，激发学生积极思维，使其产生广泛的联想，从而加深对知识的理解，起到举一反三的作用。 在教学过程中，教师要善于提出一些带有启发性的问题让学生积极思考，进而培养他们的思维能力。教师也可以故设悬念，借以引起学生的兴趣。如在教“年、月、日”时，是这样运用启发性语言：“一位胡子花白的老爷爷，他出生到 2000 年 2 月底刚好过完第 19 个生日，请大家想一想，这是什么原因？这时老爷爷究竟多少岁？”学生听了感到奇怪，于是议论纷纷，课堂气氛十分活跃，教师设计的这个问题，紧紧地扣住了学生的心弦，产生了心理上的悬念，教师及时抓住学生迫切求知的心理进行启发，秘密在 2 月底，2 月底到底有什么特征呢？自然导入新课。 在课堂教学中，教师应运用启发性的教学语言，促进学生想象力的发展，创造性地理解知识，产生举一反三、触类旁通的效果，如在教学“文字叙述题”时问“35-12=？你能说出多少种不同的叙述方法？”经过讨论学生提出各自的叙述方法：（1）35 减 12 的差是多少？35 减 12 得多少？35 减 12 结果是多少？（2）被减数是 35，减数是12，差是多少等问题。“一石击起千层浪”,一个简单的减法算式，学生从不同角度叙述了它的意义，开阔了学生的思维，丰富了学生的想象力，大大提高了思考问题的灵活性。 生动性原则教学语言的生动性原则，是指教师在教学中运用妙趣横生、生动形象的语言，牢牢吸引着学生的注意力，使学生的学习活动化难为易，变枯燥为有趣，在活跃、愉快的课堂气氛中获取知识、提高知识、提高技能，从而达到教学的目的。 低年级学生抽象思维能力、理解能力较差。如在教学把 7、8、15写成两道加法两道减法算式时，学生很容易出错，于是我给学生打了一个比喻：妈妈是 15，她生了两个儿子，一个是...
