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浅议基于合作学习的中职语文教学策略VIP免费

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浅议基于合作学习的中职语文教学策略内容摘 要:通过实例对中职语文合作学习的应用策略进行分析与反思,它使学生学习的主体意识和综合素质得到了发展,对培养学生的合作精神、交往能力有着不可替代的作用,为学生自主探索、主动发展创造了较大的空间。 关键词:中职语文教学 教学改革 合作学习 随着社会的进步和教育的发展,在中专教育中,语文教学改革的发展迫在眉睫,尤其是传统的语言课程,它的教学方式和方法已经难以适应新的中学人才的培养[1~2]。但要改革教学方法,创新是最根本的教育理念。随着语言教学改革的发展,合作学习理论在语言教学实践中被广发的研究和应用。合作学习是在教学过程中,以教学目标为条件,一般由 3~5 人组成基本组织形式的学习小组,学生之间,教师和学生之间,试点研究教学活动,通过协调彼此在快乐、和谐和积极向上的环境中学习和教学,促进学生达到良好的心理素质和社会技能的形成,它的主要奖励依据是学习小组的总成绩。它这一教学策略在改善课堂心理气氛,大面积提高学生学业成绩,促进学生以良好的质量,教学效果的非智力方面的发展,他们的理论和方法取得了良好的成效,目前这种理论和方法主要在中小学的语言教学中适用,并获得了显着效果。 1 教师确定合作学习策略 由于合作学习是一个系统而复杂的工程,其中包括不同的方法和不同的方式,为不同的课程和内容提供理论指导。因此,在中专语言教学中,语文教师在合作学习进行前,应当统筹兼顾,根据语文课程和学生的特点,考虑一下合作学习的最有效形式。在职业语言学习合作有以下几方面。 1.1 小组分工合作式 这种方式中,学生根据性别、种族、地理水平等异质分为若干的 4~6 人的小组。在老师授课后,各个小组的学生各自组织进行相互学习,每个小组中的所有成员都必须确保掌握所学的课程内容。在随后的学习测验中,小组中的,每个学生必须独立完成测试,以检验所学内容。通过学生的测试得分和基础分数的比较,换算出每个学生提高的分数,并换算出每个小组改进提高的平均分数,从而得出各个小组的成绩,这是这种方式得出成绩的评定方法。小组达到一定的提高标准可以由其他形式的承认或奖励获得。这种方法最适合用于有针对性的教学,与异质群体分组相适应,强调了这些学生的进步以及协同其他成员的进步。例如,在学习《胡同文化》时,老师可能会问第一个问题:(1)如何从“胡同”中发现“文化”的背景,以及如何认定作者的情感? (2)“大白菜”的内涵是什么?(3)庭院和胡同文化有什么样的关系。...

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