浅谈中小学音乐课堂中的提问艺术摘 要： 课堂提问是一门科学，是提高教学质量的有效手段，也是教师所要具备的基本技能，在诸多的教学环节中，课堂提问往往被忽视
音乐作为一种艺术学科，有着和其他学科截然不同的特性
音乐艺术的非语义性、非具象性和情感性，决定了在音乐课堂教学中教师必须充分调动学生的积极性和主动性，加强学生对音乐艺术的参与性，而这就需要教师合理运用课堂的提问方式，引导学生发挥先想象，从而加深学生对音乐的审美能力和欣赏能力
本文整理了课堂提问对提高音乐课堂教学质量的重要性，音乐课堂中的提问类型，并就音乐课堂的特殊性提出所要注意的问题
关键词： 中小学音乐课堂；教学技能；提问一、新课程标准的中小学音乐课堂提问的类型（一）知识性提问 知识性提问考察的是学生对已学过的材料是否达到了有效保持
具体表现为提问学生能否记忆具体的事实、理论等，它只能考查学生对知识掌握的最低水平其提问的表现形式为：说出、写出、举例说明、复述、什么叫做、标注出等
如:“中国民族管弦乐队是有哪四类乐器组合成的
”（吹、拉、弹、打）
这个问题所要求的回答只是简单的事实陈述
（二）感知性提问感知性提问考察的是学生是否对音乐音响有真正的感知
此时的提问己超越了记忆，所考察的仍然是学生较低水平的理解等
其提问的表现形式为：概述、分析等
（三）求索性提问 求索性提问考察的是学生是否能在听觉感知的基础上较为深入的把握所学材料的意义
其提问的表现形式为：比较、推断等
（四）感悟性提问 感悟性提问考察的是学生是否能在听觉感知基础上，对所听内容谈些有联系的主观看法
其提问的表现形式为：谈一下对乐曲的感受等
如：要求学生听普罗科菲耶夫的交响童话《彼得与狼》后写出联想感受
（五）情景性提问情景性提问是指通过创设一定的情境使学生在情境中更准确的感觉到所学的内容
如：在上《瀑布与溪流》这堂课时，我们可以采用图片的导入将学生带进课
