小学语文“358 自主 学习”教学模式的内涵 “358 自主”素质教育教学模式是以多元化素质教育目标为导向，围绕素质教育目标，在教师的启发、点拨、诱导、组织下，把学生的学习分为三环、五步、八学
三环即：立标环节（明确教什么
）、解标环节（解决怎样教
）、拓标环节(检验教得怎样
五步即：1、创设情景，明确目标；2、依标自学，指导学法；3、分组交流、展示自我；4、质疑问难，精讲点拨；5、拓展目标，分层优化
八学即：乐意学、有的学、自己学、相互学、学会学、自觉学、善于学、分层学
整个教学过程，通过“三环五步八学”并举来体现学生学习的自主性
附图表示如下：（三）、“三环自主”教学应遵循的基本原则 1、目标导向性原则 教学目标在整个教学流程中的地位如图：我们可以看出，教学效果如何，是取决于教学过程的，有什么样的教学过程就会有什么样的教学效果，教学过程对教学效果有着直接的影响
与此同时，教学过程又是受教学策略制约的，而教学策略过程和效果，最终由教学目标所决定
教学目标定得准确而适当，就会制定出行之有效的教学策略；伴之而来的必然是符合实际的教学过程，从而也将导致了的教学效果的产生
因此，教师要依据教学目标教学，针对教学目标调控，按照教学目标检测
教师要依据教材内容，结合学生实际，制定出明确、具体、恰当的教学目标
2、整体性原则
教学内容还体现素质教育的整体性，重点要加强语言训练，切实提高学生的语言素质；同时要体现德育功能，培养学生良好的思想道德素质；加强审美教育，培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力；发展学生的智力，加强非智力因素的训练，培养学生良好的心理素质；减轻课业负担，增加学生的身体素质
3、主体性原则确立学生是学习的主体地位，教师起主导作用，在整个教学过程中，教师的“导”必须始终立足于充分调动学生学习的自主性、自觉性和创造性
激发学生的学习兴趣，唤起
