课堂教学应尊敬学生，以生为本 本人自学习新课改以来，教育观念有了较大的转变，教学方式也发生了变化，学为主体、教为主导的思想开始树立起来，课堂教学基本上打破了传统的授课方式，注意引导学生自主学习，合作探究，加强能力的培养，在老师精讲、师生互动等方面均有一定的进步。但是我转变只能说刚刚起步，离新课改的要求还有一定距离。这主要表现在学生的主体地位没有真正确立，潜能没有充分发挥出来。如课上学生自学时间较少；合作交流有时流于形式；学生只是被动地回答问题，缺少展示、创新的机会；学生思维不够活跃，积极性没有完全调动起来。在教学上老师讲的还较多，学生活动仍较少，训练落实不好的现象仍然存在。在自学探究的基础上学生进行合作交流，主要目的是开展“兵教兵”的活动教师把握课堂主线，引导学生展开研讨，把自学不懂的问题，通过四至六人的合作学习小组进行互议研讨。合作学习小组以学生认知层次，阅历水平，学识积淀的不同合理分组，该过程注重合作学习，注重信息交流，注重生生互动，注重师生互动，教师要以平等一员的身份参与。要在教学重点处、理解的疑难处、知识的关键处创设情境，有效开展课堂研讨，切忌形式主义.应遵循“学生自学会的教师不讲，学生交流中解决的问题教师不讲”。可先让学生提出疑难问题，再由学生解答或补充，对回答不全面的问题，教师要精点巧拨，明确肯定。对教材中可以拓宽引深或被学生忽略的重点问题，应由老师提出置疑，让学生思考后予以回答，最后由老师加以规范。对于老师理解知识的心得体会，经验总结，必须进行精讲，以提升学生的认知水平。对每位学生的展示情况，老师都要进行点评总结。既要肯定成绩，予以鼓励，也要指出不足，加以纠正。最后对解题的思路、方法、规律以及注意问题，要加以总结肯定。在展示过程中出错率较多的重点题目，要反复进行练习，且要求学生在错题集上加以订正。“教学有法，教无定法，贵在得法”。教学源于模式，但又不拘泥于模式。根据课型、内容和实际情况的需要，可以突出某一环节，也可以打破模式重新进行整合、创新。教学模式的应用不能机械的生搬硬套，其生命力在于它的灵活性、开放性。如：习题课就可只用练习研悟，展示提升，解难释疑三个环节；有时也可将两课时作为一个整体使用五个环节。特别是不同学科各有自己的特点，不同的教师有不同的特长，应有不同的方法，但总的思想理念是一致的。 这种教学模式使用性很强，真正体现了新课改方向 受益非浅。
