提高高中英语写作教学有效性的几点尝试太原市外国语学校 张予婷【摘 要】本文从高考英语改革对写作教学提出新的要求出发，探讨了开发课程资源，利用学案积累词汇，通过过程教学法和“阅读——讨论——写作”综合教学法限时写作，开展合作听写以及利用报刊进行写作训练等提高高中英语写作教学有效性的途径和方法。【关键词】学案，词汇积累，读写结合，合作听写，报刊写作高考英语改革的不断推进给高中英语教学带来不小的冲击。一线教师也不得不审时度势，思考如何应变改革，调整自己的课堂教学重点。取消单选这一考核方式的大动作使我们进一步认识到“重语法，轻交际”的“知识本位”教学与《课标》中规定的高中英语课程总目标是背道而驰的。《课标》规定：“高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力”（教育部，2003）。所谓“文能写，理能解”（胡进，2014）更是准确而精炼地诠释了文、理科课堂教学的总目标。由此看来，加大阅读，尤其是写作在教学中的比重则是实现这一目标的必经之路。写作能力训练是发展学生思维能力和表达能力的有效途径，也是衡量教学效果的标准之一（王笃勤，2002）。然而，进入高中阶段，许多学生仍不能写出语法正确、用词恰当以及结构连贯的篇章。针对这一现状，笔者在教学过程中，积极尝试开发利用课程资源，多层次、多角度组织课堂教学活动，在提高学生写作能力方面做了许多有益的尝试，收到了明显成效。一、利用学案落实词汇积累写作是综合运用词汇、语法、语用等知识的活动，正确识记词汇的词性和用法以及词汇搭配是保证写作质量的关键（关世民，2011）。笔者所在的太原市外国语学校为了提高课堂教学有效性于两年前开始实行学案辅助教学。高中英语组在学案编写过程中，在熟悉和领会课改精神及先进的教育教学理念的基础上，借鉴外研版高中英语教材语法学习的过程设计——从 form、meaning、use 三个角度出发，强调在语境中理解和掌握语法——并将其运用到词汇和写作教学当中。学案“例句探源—用法小节—即景活用”的体例与“形式—意义—运用”的教学原则异曲同工。学案设计采用发现式（Discovery approach）学习法，让学生通过所提供的材料1（句子或语篇）归纳总结出目标词汇的用法。其中有关词汇学习的例句或范文均源自权威字典、读物或网络资源，使词汇学习语境化，学生...
