小学数学教师日常备课的常见问题及其对策 备课是整个课堂教学工作的起点 ,是上好课的重要前提与保证
没有上课前的胸有成竹 , 就没有课堂中的游刃有余；没有备课时的全面考虑与周密设计 ,就没有课堂上的有效引导与动态生成
1 、不备“目标” 真正意义上的“备课”应当依据教学目标设计教与学的过程，所有的教学活动都是为了达成特定的教学目标，是目标引导下的任务驱动
一、问题剖析 2 、不备“重、难点” 讲清一条线索、理清一个框架、突出一个重点、化解一个难点、出现一个亮点
特别是自始至终地凸显重点、巧妙地突破难点往往就构成一节课的亮点
不备重难点的表现a 、照本宣科，平均使用力量b 、导入、交流环节过多，进入重点内容时，草草而过
c 、重难点老师自己也分辨不清
d 、教案上的重难点空泛，不具体
钝角和锐角高 3 、不备学情 学情包括学生已有的相关知识基础、认知水平、学习心理特点、实践经验、社会生活背景等
三位数乘两位数 4 、不备“课时学习评价”及时反馈和绩效测验 5 、被“教”不备“学”剧本式、对话式居多小数的产生 6 、备“题”不备“解” 下图的正方体是由 1 立方厘米的小正方体粘成的，它的体积是多少立方厘米
二、备课的几点建议1 、通过前测进行学情分析如：两位数除以一位数学生对竖式掌握如何
学生的操作经验又是怎样的情况
（ 1 ）、把 35 块糖平均分给 5 个小朋友，每人分到几块
（用竖式）正确 31 人，占 77
5% ，错误 9 人，占 22
5%（ 2 ）、把 36 块糖平均分给 2 个小朋友，每人分到几块
（用竖式）不会的 30% ，一层竖式 42
5% ，标准竖式 27
调研结果分析：1 、知识基础：对于学过的除法竖式，由于时间过长，有些学生已经遗忘了
2 、操作经验：学生操作经验不足，一些学生还停留在一根一根分的层面上
口算除法时动手操作的方法欠缺
