小学数学教师日常备课的常见问题及其对策 备课是整个课堂教学工作的起点 ,是上好课的重要前提与保证。没有上课前的胸有成竹 , 就没有课堂中的游刃有余；没有备课时的全面考虑与周密设计 ,就没有课堂上的有效引导与动态生成。 1 、不备“目标” 真正意义上的“备课”应当依据教学目标设计教与学的过程，所有的教学活动都是为了达成特定的教学目标，是目标引导下的任务驱动。一、问题剖析 2 、不备“重、难点” 讲清一条线索、理清一个框架、突出一个重点、化解一个难点、出现一个亮点。 特别是自始至终地凸显重点、巧妙地突破难点往往就构成一节课的亮点。 不备重难点的表现a 、照本宣科，平均使用力量b 、导入、交流环节过多，进入重点内容时，草草而过。c 、重难点老师自己也分辨不清。d 、教案上的重难点空泛，不具体。钝角和锐角高 3 、不备学情 学情包括学生已有的相关知识基础、认知水平、学习心理特点、实践经验、社会生活背景等。三位数乘两位数 4 、不备“课时学习评价”及时反馈和绩效测验 5 、被“教”不备“学”剧本式、对话式居多小数的产生 6 、备“题”不备“解” 下图的正方体是由 1 立方厘米的小正方体粘成的，它的体积是多少立方厘米？ 二、备课的几点建议1 、通过前测进行学情分析如：两位数除以一位数学生对竖式掌握如何？学生的操作经验又是怎样的情况？ （ 1 ）、把 35 块糖平均分给 5 个小朋友，每人分到几块？（用竖式）正确 31 人，占 77.5% ，错误 9 人，占 22.5%（ 2 ）、把 36 块糖平均分给 2 个小朋友，每人分到几块？（用竖式）不会的 30% ，一层竖式 42.5% ，标准竖式 27.5% 。 调研结果分析：1 、知识基础：对于学过的除法竖式，由于时间过长，有些学生已经遗忘了。2 、操作经验：学生操作经验不足，一些学生还停留在一根一根分的层面上。口算除法时动手操作的方法欠缺。3 、学习途径：通过动手分建立分与竖式的联系，可以帮助学生理解竖式。4 、学习困难：在用竖式的方式记录分的过程中不能将十位上有剩余的情况在竖式中表示。 思考 把竖式的写法、意义及动手操作分小棒放在课前进行复习。 重点理解分层竖式每部分表示的意思。 2 、备重难点（具体的）3 、把题读懂看透4 、备解5 、备绩效测验 构建课堂教学小模式 1. 教师出示题目2. 请学生自己读题3. 指名大声读题4. 读懂了什么，请把你读懂的和你的小伙伴说一说。5. 全班交流。审...
