《去年的树》说课稿一、教材简说 《去年的树》是日本作家新美南吉的作品，讲述的是一个鸟儿和树是一对好朋友，它们约定好第二年再相见，可是第二年春天，鸟儿回来之后，大树已经被人类加工成火柴燃烧了。本篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。语言朴实无华，全文在平淡语言中蕴含着深挚透明的美。 教学目标和重难点的确定： 依据课程标准以及学生特点，我设计了以下教学目标： 知识与能力目标:通过读文,品味重点词句.会入情入境地演读课文. 过程和方法:学会多元交流,多向对话.学会把课文读薄,读厚的方法. 情感,态度,价值观:体会小鸟与大树间真挚的友情.使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的. 为落实教学目标，实现 "工具性与人文性的统一"，因此设定这篇课文的重点：领悟小鸟的四次对话，并鼓励学生大胆地说出自己的感受。 二、学法和教法 1、学法: 学生与文本的对话方式是多样化的，主要有:读,品,悟,议,辩,入。为了让“阅读教学成为教师,学生,文本三者之间对话的过程"，结合本课的教学实际，我用到的是:读,入。 读：采用自由读,找朋友读,演读等多种方法,真正做到以读激情.在这个过程中我会注意启发学生的感觉,比如在指导最后一段时会在前三段的基础上让学生带着焦急,牵挂,担心的心情去读。 入:是一种体验式的学习方式。我会让学生两次研读课文, "你"就是那只小鸟了,体验小鸟的心情. 2、教法: 俗语说：“教无定法，贵在得法”，本节课采用了自读感悟,合作探究等方法让学生的思维活跃起来。同时准备了有效的多媒体课件，让鸟儿对树的那种浓浓深情跃入学生脑间。 三、教学流程 根据以上分析,我设计了重温旧知，夯实基础；媒体激趣，体会深情；研读对话，训练朗读； 体悟中心，升华情感的教学思路. （一）、重温旧知，夯实基础 直接检查学生对词语掌握情况。因为在实践中我深切地体会到无论怎样课改语文教学目的只有一个：掌握基础知识，提高学生语文素养。而后设计这样一个问题：这篇童话写的是一只什么样的鸟？学生会通过回忆说出小鸟是一只诚信、信守诺言、可爱的小鸟。学生在回答问题中对小鸟有了更深入的情感。在此基础上鼓励学生走进文本，进行合理想像 （二）、媒体激趣,体会深情。 （媒体出示画面），师用富有感染力的语言激发学生的学习兴趣。接着出示第1 节指名读再齐读，引导学生感受大树和鸟儿在一起很快乐，然后引读第二节（媒体出示第 2 节）。 读后同桌合演鸟...
