《幼儿园教师专业标准（试行）》 解读山西大学 张俊友EMAIL ： BJZJY308@126
COMTEL:15834176046主要内容一、专业与专业化二、《标准》基本架构三、《标准》中体现的幼儿教育的特殊性及对幼儿园教师的特殊要求四、如何达到《标准》的要求 ( 对个人来讲 ) 一、专业与专业化
( 一 ) 什么是专业
理论上＼政策上＼认识上 \ 实践上理论上：专门的知识、技能、伦理不可替代、专门培训、专业自主权威的专业组织政策上： 《国家教育中长期发展规划纲要》 《国１０条》 《三年行动计划》 《教师标准》 促进幼儿教师专业化提高社会地位 \ 教育质量认识上：自己与别人都没有达到应有高度 等别人不把你当成会事的时候 , 你要把自己当成回事 ; 当别人把你吹到天上的时候 ,你自己不要飘飘然 自我的不同境界 : 搬砖头 \ 盖房子 \ 建设城市实践上： 幼儿园阿姨 教不了大、中、小的
（二 ) 教师专业化（与分工密不可分 )1 、历程 联合国教科文组织 :1966 年《关于教师地位的建议》后，声势浩大的教师专业化运动 我国 1993 年《教师法》明确教师是专业人员2 、我国教师专业化中的问题 ( 知识分子的问题 ): 社会地位低 ( 政治 \ 经济 \ 文化 ) 知识市场化、知识分子庸俗化 不为五斗米折腰
（气节 ) 为天地立心、为生民立命、为往圣继绝学、为万世开太平
（理想 ) 职业操守
（底线 \ 高度 )3 、幼儿教师有必要专业化吗
取决于 : 幼儿教育与其他教育的共性与差异性共性 :差异性 :差异性 > 共性二、《专业标准》基本架构基本架构基本理念基本内容基本建议( 一 ) 《专业标准》的基本理念 幼儿为本：不是 " 幼儿唯一”、 " 幼儿万能 " 师德为先 : 爱心、责任心、细心、耐心 能力为重 :
