二年级语文读写结合的几点尝试 二年级组 从《课标》中得知，低年级的阅读和写话需要有机地结合起来。在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。 一、以朗读促语言文字的积累。朗读是激发学生阅读兴趣，促进理解，培养语感，提高审美能力的重要方式。只有通过朗读才能再现作品的人文想象，品味作品的人文内涵，提高学生的人文素质。也只有通过反复朗读，才能将课文的情感渗透于学生心灵，提高学生对语言的敏锐感受。教学中要有意识地引导学生在朗读中进行词句积累，同时为学生的写话打下扎实的基础。 二、从阅读教学中加强学生的训练教材上下两册书安排的写话训练非常有限，并且内容是完全开放的，鼓励学生自主选择写的内容。量的缩减，传递给老师一个非常重要的信息：语文是开放的，综合的，它的课程资源，绝不仅仅拘泥于教科书，课堂能生成资源，生活能生成资源。我们应有效地整合各种资源，为写话搭建平台，培养学生的写话兴趣。 教材中生成的问题是读写结合的切入点：1 、凭借教材，仿写儿歌。低年级的学生模仿能力特强，我们可利用这一特点，对学生进行有效的写话训练。 如：《识字七》2 、利用有趣的话题，对学生进行写话训练。小学生的想象比较丰富、独特，往往不受客观事物的制约，奇思妙想常常涌现。 《我要的是葫芦》3 、运用课文中的语言，扩写文章 三、加强写话训练，巩固课文内容读与写是属于两种不同的认知方式，要实现两者之间的沟通，必须要让写的训练挤入阅读课堂，在写中巩固知识，以促进两种能力的转化。1 、寻找对话处，增加写的训练。《小柳树和小枣树》 2 、抓住课文省略处，扩展写的训练。《假如》
