拼音小学论文 2013 秋学期一、声母发音与课文插图的整合 人教版教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，它们或提示字母发音或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的
教学中要充分利用直观形象的插图帮助学生学习抽象的拼音字母
声母的本音虽然都是“标准的音”，但因为听不清，学生学习起来有一定难度
新教材为了解决这个问题，为这些声母配上了不同的韵母，使声母的发音比较容易感知
这种呼读音，虽然容易感知了，方便了学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟、自会
教材又配上了能够表示声母音的插图，帮助学生练习发音
如学习“g”这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么
学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”
教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子 ggg”
接着让学生发出正确的读音：如“鸽”(ge)，然后告诉学生，把 ge 读得轻些短些，就可以比较接近本音，也有别于音节 ge 的音了
同样，在教b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w 时，也可以配合这些字母的插图而引出声母相应的字音来
有几个声母如 d、t、n、l 的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母阶读音
二、拼读音节与生活经验的整合字音（音节）的拼读是学生拼音入门学习的难点
人教版新教材采用了许多与学生生活紧密联系的音节的编排，教师可以调动学生已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点
如教学汉语拼音第 5 课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo 时，教师可以事先制作一个课件，让电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片
上课时，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称（实际上是正在调用他们原有的“语言储备”），然后引导学生：想一想，它们（指这些事物）是怎么拼出来的
当学生理解有困难
