生本教育培训体会上周末，参加了淄博市生本教育实验学校教师培训会，通过一天半的学习，收获颇多，受益匪浅。一、听了三节示范课，对生本教育的课堂教学模式有了更直观的了解。二、听了两位专家的点评和报告，一位是广州的余行秀老师，一位是青海的欧雯老师，特别是青海西宁城中区教研室欧雯老师的《快乐的生本教育，幸福的教师生活》给我留下了深刻的印象。欧雯老师从生本教育的基本原则、教学理念、教学模式、以及操作方法等方面进行了详细的解读，使我这个对生本教育只知皮毛、认识肤浅、满怀困惑的人如醍醐灌顶，茅塞顿开。欧雯老师的报告对我们的语文教学既有理论上的指导，也有行动上的指南，她不仅深入浅出的给我们介绍了生本教育的含义、特点，还具体介绍了生本教育的操作方法——五步骤教学法：1 明确目标；2、前置学习；3 合作探究；4、展示交流；5、总结提升。这五步也是我们课堂上最难以把握、有时往往流于形式的关键部分。比如：前置作业怎么设计？合作探究什么形式？总结提升如何提升？等等通过听她的报告，我明白了前置学习的作业设计要做到少而精，不仅要让学生易于接受，真心喜欢，还要做到开放，有价值。这对于我今后的教学起到了很好的指导作用。在小组合作学习方面，欧文老师更是从最基础的建立课堂学习小组这一方面对我们进行了详细的指导，她为我们精心设计了课堂小组的建立和调控步骤：成立小组——选好组长——培养组长——小组起名——固定小组——健全小组奖励机制——抓好常规—、树立榜样。使我们这些初涉生本教育之河的人可以踏着她搭起的桥顺利过河，而不用摸着石头过河，耗时耗力。余教授的报告给我印象最深的是她对于“前置性作业”的指导，预习对于课堂教学，尤其是对于崇尚“以学定教”的生本教育的课堂教学起着重要作用，应该怎么设计呢？余教授的话给我们的实践指明了方向。她说交流资料时，多关注别人一下，展示时说同桌有的，自己资料里面没有的那部分。我觉得非常好。再就是作为语文教师极其困惑的识字教学，往往放给学生去学，经过反馈后发现学生掌握的不牢，而余教授使我立刻顿悟了，让学生的识字与阅读结合起来，让他们“整体认读”，用阅读巩固识字我想会让孩子事半功倍的。 实施生本教育实验到现在，我们的课堂已经有了明显的变化，这次培训，好比是一场及时雨，为下一步我们的行动指明了方向。今后自己一定将这些理念落实到教育教学中，让自己的课堂进一步完善与提高。
