开展学科间教学整合的探究和实践》 自 2005 年 11 月开始，我们政史地教研组开展了三学科间课程整合的教学实践研究活动。关于“课程整合”也有人译为“课程统整”、“课程综合化”、“课程一体化”等；是我国目前正在实验之中的基础教育课程改革方案的重点内容之一。教育部颁发的《纲要》，在基础教育课程改革的具体目标中指出：改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合现状，以适应不同地区和学生发展的需要，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。教研组本次研究实践作为组内教研活动自培项目，旨在发掘多学科教研组的各学科特点，以及不同学科教师的教学特色，发挥教研组群体合力，从而改进教学，促进学生发展的同时，增强和提升教师们的科研意识、教改意识与合作意识，提高教师自身专业化发展的水平。教研组研究实践的第一步是明确课程整合的理论依据。 一、课程整合的理论基础学习通过学习探讨，我们认为，所谓课程整合，就是把各种技术手段完美地融合到课程中，超越不同知识体系而以关注共同要素的方式来安排学习的课程开发活动。课程整合的目的是减少知识的分割和学科间的隔离，把受教育者所需要的不同的知识体系统一联结起来，传授对人类和环境的连贯一致的看法。课程整合的最基本特征，就是它的学科交叉性和立足于能力的培养。关于课程整合的概念内涵在国内外的学界存在着不少分歧。教研组比较倾向于这类看法，即把有内在联系的不同学科、不同领域的内容或问题统整成一门新的学科，只要具有培养和发展学生综合能力、态度和情感的教育内容就是整合课程。学习中我们了解到，课程整合的常用方法有开发关联课程和跨学科课程两种。而课程整合的设计策略多样，如美国学者雅克布斯把课程整合划分为六中不同的设计策略，学校本位的设计，平行设计， 多学科设计，统整设计，现场教育等。理论学习与研讨后，我们仔细分析了我校学生的特点，学校的环境特征、及学习内容本身的特点，选择了多学科设计策略——即围绕一个共同的主题将多个相关学科整合在一个正式的单元或学程里，并以教研组全体成员为研究者尝试学科整合的教学实践。基于上述认识，实践研究的第二步是制定学科整合实践活动的目的和计划。二、开展学科整合实践的目的和计划（一）、学科整合实践的目的。 1、实现学科与学科之间知识的交叉和融合，使相互整合的学科之间互助互动、互相渗透、互相促进、共同提高。进一步发展学生的综合能力，注重学生态度和情感的培养教...
