天光云影共徘徊——浅谈信息化教学设计与小学语文学科课程整合 [摘要]：教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。面对信息时代和知识经济时代以及新课程改革，本文主要谈谈对整合的教学理念以及在语文课程中整合的具体实践经验和整合中语文教师的地位等问题。 [关键字]：现代信息技术、课程整合、语文课程教学、教与学方式变革 随着国家科学发展观的确立,基础教育课程改革深入推进,社会的人才观、教师观、质量观发生改变,对教育提出了许多新课题。而改善英特尔®未来教育培训模式, 提高英特尔®未来教育的培训效能是促成教师进一步转变教育观念,更新教育模式,实现信息技术与学科的整合,以教育的信息化推进教育现代化的有效途径,此为本课题研究的价值。关于这一课题的探索我校专门成立了课题组，在充分了解区内外信息技术应用于教学状况的基础上，制定了我校推动信息技术在教学中应用的实施方案，并在实验年级进行了实践，使我们对信息化教学在学科整合中的理解和认识提升到了一个新的高度。在小学语文教学领域引入信息技术辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，拓宽了学生的知识面，极大地调动了学生的学习积极性，在很大程度上提高课堂教学效率，提高了学生的综合能力，为小学语文全面落实课改精神，提供了一个全新的思路。在这里仅用几篇课文作例简单谈谈信息化教学设计在小学语文教学中的作用: 一、运用信息化教学设计，创设阅读情境 《卖火柴的小女孩》是小学语文六年级下册的一篇文章，在整个教学活动中，要求学生能体会作者的思想感情，充分理解课文，领悟作者基于现实合理想象的表达方法，进行写作。结合自身，领会自己在和谐美好的大家庭中的幸福之处，学会积极面对人生，树立正确的人生观念和价值观。初步了解查找资料、运用资料的基本方法，初步具备搜集和处理信息的能力，更好的运用信息技术解决活动中的问题。 针对单元目标，教师在安排学生在整个活动过程中，以卖火柴小女孩的“幸福”为研究课题，提出框架问题，教师按班级分成 4 个研究小组，组名由学生自定。确定要做的工作有：（1）观看卖火柴的小女孩动画片；（2）分析课文体会小女孩...
