农村小学生听力理解能力的培养及对策 1、坚持用英语组织教学 用英语组织教学，可以烘托英语课堂的氛围，增强学生的模仿欲，提高学生尝试着用英语表达的欲望。这一环节非常重要，是学生练习听力的良好机会，也是学生学习的简易途径之一。看似复杂的课堂用语如：“Take out your English book then turn to page 5”“Close your book and listen to me” “Please discuss in groups.”等，经教师反复运用，时间一长，学生自然就耳熟能详，真正运用时就能信手拈来。对于起始年级的学生，在英文授课的初期应配以动作、表情或适当的解释说明，尽量避免用汉语讲述，逐步使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中，有意无意地训练学生的“听”，提高其听力水平。 2. 关注语音，奠定“听”的基础 对于任何一门语言,语音是基础,它不仅包括单词的发音,还包括真实交际中词汇、习语的连读、失爆、弱化、浊化、重音、缩读等许多音变形式。中小学英语课程标准二级目标中对于学生在语音方面的要求如下：1）知道字母名称的读音；2）了解简单的拼读规律；3）了解单词有重音；4）知道错误的发音为影响交际；5）语音清楚，语调自然。因此我们的教师对语音教学的认识应该更为深入。首先，教师要保证自己的发音到位饱满。对于这一点，教师在单词类的新授教 学 中 要 特 别 贯 彻 。 对 此 ， 教 师 应 该 特 别 关 注 以 清 辅 音 结 尾 的 单 词 的 发 音 ， 如like、bird、kite、sweep 等词，持之以恒地帮助学生杜绝在清辅音后习惯性地加/?/的发音现象。 3、听觉刺激手段多样化，多渠道培养其听力能力 小学生活泼好动的个性特征导致他们喜欢形式多样的听力训练，教师应极力避免单纯采用听课文录音等枯燥乏味的听力训练方式。在听课文录音的基础上可以尝试各种方式。1）坚持多朗读，以读促听。PEP 教材从四（下）开始出现了教长的对话和语篇，教师可以要求学生多朗读并背诵课文。这并不是给学生增加负担，而是让学生在每天反复的诵读中，保持对英语听力的敏感性，能够在无形中形成一种英语学习的氛围。2 ）定期举行影视剧经典片段的模仿或配音比赛。笔者曾经在班级里多次举行“真真假假”的动画片模仿比赛，我截取了好莱坞动画片 Finging Nemo 中的一些浅显的片段，让学生逐句地模仿.
