一．课外阅读指导课的类型 （1）读物推荐课
主要是向学生介绍课外读物，供学生选择
可以有书刊的推荐、篇目的推荐和内容的介绍；可以教师推荐和学生推荐相结合、统一推荐和分散推荐相结合
（2）读书方法指导课
引导学生合理使用工具书；讲授精读、泛读、浏览、速读等四种常用的阅读方法；指导学生边读边思考，提高理解能力、评价人物和事件的能力及联想、想象能力等；教给学生运用“意群注视法”，提高阅读速度；培养学生“不动笔墨不读书”的习惯等
（3）读后叙述课
组织学生复述自己读过的书籍的一部分或全部的内容，以加深对所读内容的理解，训练学生的口头表达能力
叙述前提出要求，叙述后做好评定
（4）交流评论课
这是教师指导课外阅读的重要环节，也是兵教兵、兵学兵的重要环节
可组织学生交流课外阅读的收获或体会；也可组织学生对所读书刊的内容进行专题评论或综合评论
（5）读书笔记辅导课
主要向学生介绍摘抄型、提纲型、感想型、评价型等四种读书笔记的写法
二．课外阅读的内容 在内容的选择上，各小学共同的做法是，力求拓宽课外读物的层面
儿歌、笑话、科普小品、散文、历史知识、名家名篇，能引起学生强烈的阅读兴趣
高年级学生的读物为《水浒传》《三国演义》等古典小说，《在人间》、《花季》等现当代作品，《科学五千年》等科普书籍，《海底历险三十天》等科幻作品，以及历史、地理、天文书籍，如《历代爱国主义英杰故事》、《美丽的西双版纳》、《宇宙纵横谈》等
三．课外阅读的时间 固定课外阅读的时间，是保证课外阅读质量的一个重要的条件
凡是课外阅读开展得比较出色的学校都把课外阅读列入课表，还有的小学将早自习以及中午休息时间让学生自由阅读课外书
四．组织各种类型的读书活动 学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感
针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书
