听课反思 李中海20 以内进位加法是学习多位数四则计算的基础，是进一步学习数学必备的基本功之一。因此这部分内容是本学期一个重要学习内容。《复习 20 以内进位加法》这节课是对 20 以内进位加法学完后进行的一堂整理与提高的课。教学主要的目标是：首先巩固学生对凑十法的理解和运用，能正确、熟练地计算 20 以内的进位加法；其次，引入了进位加法表，根据学生的能力，引导他们发现“列”与“行”里的规律，培养学生的分析推断能力。复习课究竟如何上？仅仅是复习一个单元的知识点就够了吗？其实不然，复习课之所以难上好，是因为它既要帮助学生整理一个单元的知识结构，又要帮助学生在原有知识的基础上提高一步，正如赵老师向我提出的：面对我们这些学生，提高的高度应当到什么程度最恰当？小学数学课程标准提出了“四基”——基本知识、基本技能、基本思想和基本活动经验以下我将结合宗华老师的点评以自己的课后反思，结合数学思想的渗透谈谈对这节课的认识一、灵活运用“凑十法”，有效渗透数学思想教学中，学生对凑十法掌握较好，但是在以往的教学中，学生习惯于“留着第一个加数，分第二个加数再凑十”的方法来计算加法。在运用“凑十法”的时候，可以“拆小凑大”，也可以“拆大并小”，而学生从学习 9 加几开始一直使用“拆小凑大”的方法来计算，而从5 加几开始学生则用交换加数的位置想另外一个算式来口算，“拆大并小”的方法用的很少今天的复习课也是如此，赵老师建议要结合学生的特点，注重数学思想的渗透，引导能力较强的学生通过算法多样化，学会选取最优最合理的算法。二、经历“找规律”，有效渗透数学思想在复习课中，通过整理加法表、找加法表中的规律来帮助学生巩固 20 以内的进位加法。首先，我出示了一张加法表，请学生观察，随后我提出了一个问题：能找到这张表中藏着哪些小秘密吗？学生没有反应。现在想来，这个问题提的太大，而且学生对于这张加法表中什么是“行”？什么是“列”也不清楚，再没有教师的引导下，很难通过自己的观察来发现这些规律。课后，老师们给了许多宝贵建议。比如，可以把这些算式的卡片交给学生，让他们自己到黑板上来贴一贴算式，然后引导他们按照怎么的规律把算式放整齐。找加法表中的规律应先找“列”，通过课件提示，帮助学生观察到第一列的第一个加数是不变的，而第二个加数都比上面一道算式的第二个加数多 1，因此和也大 1。其他各列的规律也是如此。再来说说“行”里的规律...
