课题解决问题例 4（53 页）授课时间课 时1 课时教学目标1，学生经历解决问题的过程，学会用除法两步计算解决问题。2，通过解决问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经验，让学生感受数学在日常生活中的应用。教学重点培养学生收集，分析信息的能力，并学会用除法两步计算解决问题教学难点找出中间问题，运用数学知识解决问题。教学前置任务1，教材通过情境图“60 人集体舞表演，平均分成两个队，每个队平均分成 3个组，求每组多少人”来引导学生在收集和整理信息的过程中发现要解决这个问题，还需要解决一个中间问题，从而学会用连除来解决问题。2,前面的例 3 是用了连乘解决问题，两者之间有着紧密的联系。学生在二年级已经认识了除法并理解了除法的意义，这为本节课分析数量关系做好了孕伏。同时学生对除数是一位数的除法和连除两步计算的掌握程度，则为本节课的计算做好铺垫。3，教具准备：课件 跳棋教 学 设 计一:复习旧知 导入新课师拿出跳棋盒子，让同学们看有几个角？（6 个）可以同时玩几个人？（6 个）老师想找两个同学上来把这个 6 个人同时玩的棋子摆好，我的问题是两个盒子一共摆了多少个棋子?怎样列式？（6×6×2 或 6×2×6）老师要将这道题改变一下，将 72 个棋子 2 个盒子，每盒有 6 个角，每个角可以放几个棋子？（6 个）那么生活中的这类问题应该怎样解答呢？这节课我们就共同探讨解决生活中有关这样的问题。（板书课题解决问题）二：探究新知出示例 4，收集信息，并指导审题师：他仔细观察大屏幕，你能发现哪些数学信息？（学生汇报）请同学们默读这些信息和问题，想一想是什么意思？谁能把这道题的已知信息和问题完整地说一说？独立解决 全班交流（1）师：现在请同学们独立思考，怎样解决这个问题，之后在你的练习本上写出解答。（师巡视）（2）全班交流，学生可能会出现以下几种解决方法 方法一：60÷2＝30（人） 30÷3＝10(人) 方法二：60÷2÷3＝10（人） 方法三：2×3＝6（个） 60÷6＝10（人） 方法四：60÷（2×3）＝10（人）师：对于方法一你是怎么想的？题目中的哪句话引起了你的思考？（你是读到 60 人，和平均分成两队的时候就发现可以求“每队 30 人”，当继续读到“每队平均分成 3 组”你又有了什么发现？）同学们发现了没有，他是从已知信息出发，边读边想。真的不错！师：对于方法三你是怎么想的？2×3 求的是什么？你是读完以后根据问题想到需要先求“一共...
