“立足课内 读写结合”课题总结三门峡市实验中学 张腊梅一、调查现状 确立课题阅读和写作是语文教学的两大板块，也是学生能力训练最重要的依托，良好的阅读写作习惯和方法也是语文训练的终极目的。当前考试，阅读和写作是最重要的考试范畴，却也是学生普遍的难点。究其原因：首先读写割裂，每周五节到六节语文课，两节作文课，写作能力的提高通常通过每周的一、两节写作课来实现，非作文的语文课课堂基本形态是‘以阅读为核心’组织教学。”教师更关注学生阅读能力的培养，教学落脚在习题训练上；其次，重视不足导致每周两节作文课得不到保障， 在平时阅读课没有渗透写的意识，写作能力训练本来就不够，再加上经常因为赶课作文课被取消，更是导致作文写作能力差。为解决考试时的阅读难、写作难，我们尝试读写结合以读促写提高读写教学的效能。叶圣陶先生说“语文只是一个范文、一个例子。”怎么从范文中学会作文，怎么在语文课堂上形成写作能力。我遵循：读范文指导作文，写作文效法范文，评作文对照范文。让学生踏踏实实从课堂语文教学中学会写作的布局谋篇、起承转合。二、加强学习，提高实验教师阅读写作教学水平，发挥团队优势是课题实验顺利实施的关键1、加强交流学习，提升教师水平。 首先，实验教师加强语文课程标准的学习，对各个学段阅读、写作教学要求有整体了解。既注意与小学的衔接，不过多重复，造成资源浪费，又注意与高中衔接，做好充足的铺垫。对于初中 7-9 年级学段的阅读写作要求了熟于心，这样依据课标，使用教材时能更好的把握教材。根据学情发挥教师主导作用。熟悉考纲，提高学生语文素养，提高学生听说读写能力和语文考试并不矛盾，当前的语文中考尽可能的考察学生语文综合能力，同时作为涉及面极广的社会考试，它有稳定性和创新性，作为一线语文教师，熟悉考纲至关重要。其次，学习吸收当前的阅读写作新理念新成果。2002 年以来我校坚持参加中央教科所组织的个性化作文教学研讨活动，多次在年会上做典型发言和做研讨课成果也在本市推广，本课题就是在第一阶段基础上进行。程汉杰的高效阅读是我校近期开展的系统读书科研活动，永威的自主高效我们在进行研究实验时有选择的吸收借鉴，这些科研成果加速实验进程，提高实验效力。教师学习吸收前沿的阅读写作成果，学以致用，既检验了研究成果又提高了自己教学能力。2、加强合作 资源共享 备课组统一备课，共同研制导学卡，设置写作训练内容，优化了教学内容，提高了教...
