衡量一位好教师的十个标准一、把情感还是信息交流放在首位 建立在缺乏师生情感基础上的教学行为，是一种纯商业行为
一位成功、快 乐的教师， 非常重视在课堂上有意识的加强师生的情感交流
可以通过以下途径： 舍得花时间引导、帮助学生解决不会做的练习题；为学习有困难的学生找“小先 生”、及时发现学生在学习过程中出现的微小进步，并不吝啬鼓励学生；课后找 学生谈心，把好消息通过家长之口传给学生；与学生一起参加劳动、活动等
二、把希望寄托于学生还是自己 教师要把大面积提高学生学习成绩的希望寄托于课堂
不要把知识的重点难 点当成课堂教学的重点难点， 因为课堂教学的重点难点在于学生学习欲望的保持 与增强，在于学生主动学习状态的形成，在于学生良好学习习惯的养成，在于各 种能力的提高
一位有经验的教师会让学生主动的学，而缺乏经验的教师则会让 自己拼命的教
三、越教越多还是越教越少 有经验的教师把学生教少了，缺乏经验的教师把学生教多了
所谓“越教越少”，有两层含义：一是通过你的课堂教学，需要你教的学生 越来越少；二是每节课需要你讲的东西越来越少
“越教越多”，也有两层含义： 一是需要你教的学生越来越多；二是每节课需要你讲的东西越来越多
四、知识教了再学还是学了再教 学生学了再教比教师教了再学好
比如洋思中学的先学后教、当堂训练
五、教师课堂指令明晰还是模糊 明晰的课堂指令，会赢得学生对教师的信任，会提高课堂效益，会让学生学 得更有信心
一条明晰的课堂指令必须包括如下因素：明确的任务，完成任务的时间，完 成这一任务的形式或办法， 如何检查落实这一指令，甚至还可以包括完成这一任 务的学生将得到什么评价等
六、课堂的调动是有效还是无效一个生性爱动的孩子， 在没有任何刺激的情况下，会愿意一天六七节课坐在教室里，而且总是听教师讲课
可以说，没有课堂调动的教学简直是不可思议
所以教师们在设计
