浅谈如何在英语教学中渗透学习策略 目前，教会学生怎样学习，如何学会思考已经成为目前教育界的许多研究者所关注的焦点，从而学习策略的教学探讨就成为教育界甚为关注的问题。那么什么是“策略”、“学习策略”呢？有人曾经把它和学习方法等同，实际上它们是有区别的。下面可把学习方法和学习策略作一个简单的比喻，两者好比篮球中的“技术”和“战术”的区别。在篮球中传球、带球、投篮等是技术问题；而什么时候传球、什么时候带球、什么时候投篮则是战术问题。技术基本上不受比赛情况的影响。例如，无论什么时候都要求传球一定要准确，带球一定要稳。而当比赛打得难解难分，在最后十几秒打成分数相等时，这时双方的主教练的战术则显得至关重要，有时就在这最后几秒中的时间里战术的运用是否得当决定着一个球队的胜败。可见，战术的使用则取决于赛场概况的需要和变化。影响学生的学习成绩的因素有很多，如学生的身体情况、学习的动机、学习策略、学习的基础、教师的业务水平、家长的教育水平及对孩子的教育重视程度、学习的环境、集体及社会的影响等因素，但学习策略在诸种因素中是重要的因素之一。学生英语学习的提高，学习策略的掌握及运用是不可忽视的。因此，在英语教学中学习策略的渗透显得越发紧迫，是我们广大教育工作者目前亟待解决的问题之一，有必要也有理由把学习策略教学渗透到英语教学中。 一、《全日制义务教育英语课程标准（实验）解读》以下称《英语课程标准》中有关学习策略的一些规定 1、策略及语言学习策略的定义 “策略”一词，源于希腊语，意为将才，指行为或行动计划，以及为解决某问题或达到某目标而有意识做出的一套活动。[1]国外一些学者对“语言学习策略”有如下几种定义：①语言学习者采用方法的一般趋势和总体特点，用于描述可视行为的具体形式（Stern,1983）；②学习语言时的做法和想法和旨在影响学习者的编码过程(Weinstein ＆ Mayer,1986)；③学生采取的技巧、方法或者刻意的行动，其目的是为了提高学习效率和易于回忆语言的形式及内容(Chamot,1987)；④学习者为了以辅助其信息吸收储存及使用的步骤与操作(Rubin,1987)；⑤学习者为促进其对第二语言的了解、理解和使用所采用的、通常是有意识的和特定的动作行为步骤或技巧。（Oxford,1994）[2]教育部制订的《全日制义务教育英语课程标准（实验）解读》以下称《英语课程标准》将“学习策略”定义为“是对学习方法的选择和使用”或“是对学习方法的认识和理解...
