《万以内数的大小比较》的教学设计教学课题： 万以内数的大小比较教学内容：课本第 76 页例 7 及练习十六第 4、5、10 题
教材简析：这部分内容是在数数，读写数的基础上进行的
前面教学数数，读写数的时候，学生已经接触了数的顺序问题，这里进一步让学生清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法
学好这部分知识为今后的估数和认识更大数打下坚实的基础
学情分析：学生已认识大数、会数会读会写、了解数序的，掌握了“千以内数的大小比较”的方法
“万以内数的大小比较”只需在此基础上完成可
教学重点：探讨并总结比较万以内数的大小的方法教学难点：较熟练地运用比较数的大小的方法进行数的大小比较
教学目标：（1）知识与技能：掌握万以内数的大小比较的方法，并能够用正确的符号表示万以内数的
（2）过程与方法：运用“比较千以内数的大小”的方法进行知识迁移，探索出探索出万以内数的大小比较的方法
（3）情感、态度和价值观：在比较归纳中，培养学生逻辑思维的能力
教学手段：为学生提供自由的空间，通过学生自主探究与合作交流动的过程，培养学生逻辑思维能力
教学方式：自主探究与合作交流相结合
教学准备：例题主题图
教学过程：一、创设情境，引入目标： 1、读一读，说一说各个数中的“5”在什么数位上，各表示什么
257 1059 5791 135 2、填空： 1）3720 是由（ ）个千，（ ）个百和（ ）个十组成的
2）由 4 个千和 4 个 1 组成的数是（ ）
3）在 2287 650 79 286 93 862 这几个数中，是两位数的有（ ）；是三位数的有（ ）、是四位数的有（ ）[设计意图]通过基本练习，巩固学生对所学知识的理解，同时，为合作交流，探究新知做准备
二、探究体验，实施目标： 1、出示挂图，猜价格引课题
师：村民王大爷，在送家电下乡活动中，一次性买了空调和电视机两件商品
