一位任教多年的初中政治教师，回顾他多年的教学经历，发出了“思想政治，想说爱你不容易”的感慨。他写道：不经意间，当了十五年的政治老师，任教初中政治，可以说荣光不过少许，更多的是难教的无奈。教材变！变！变！家长不关心学生不重视从这位初中政治教师的无奈中，我们感受到了初中思想品德课程的困境和思想品德教师的艰辛。 领导、家长对本课程的不重视…… 学生学习本课程的积极性不高，缺乏主动性 教师队伍本身参差不齐：兼职的多，专职的少；流动的多，稳定的少；转行来的多，科班出身的少。 教师由于自身原因或外在压力，新课程理念难以实施 考试与教学存在矛盾 …… 思考：为什么遭遇这样的尴尬？ 创设生活情境激发学生思考 渗透社会热点触发学生思考 设计问题探究启发学生思考 强化行为实践引发学生思考 …… 伐木工人采取截肢方法，真的能最终活着回去吗？截肢真的是当时唯一的选择吗？ 树上的鸟真的都吓跑了吗？ 如何看待杨利伟的“不负责任” 雪化了只能变成水吗？ …… 从教学设计入手，实现教学的优质高效。 在每一次课中，教师能带给学生怎样的精彩，学生是否真正融入课堂之中，都取决于教师的教学准备程度。 充分的教学准备，精彩的教学设计，是搞好教学的关键，也体现出教师理论水平与教学修养的高低。 一、高效课堂及其衡量标准 二、先进的教学设计理念 三、高效的教学设计实践 ◎ 定位恰当、具体明确的教学目标设计 ◎ 凸显过程、贴近生活的教学策略设计 ◎ 重视主体、体现新意的教学过程设计 ◎ 突出情境、关注生活的教学评价设计 ◎ 程序规范、内容完整的教学方案设计 主要内容 课堂高效：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。简言之，轻负担，低消耗，全维度，高质量。 少的教学投入：少的时间、少的精力、少的物力等，特别是学生少的课内外学业负担。 好的效果：所有学生在全方位有所收获。学有所得（知识与技能）；学有所思（过程与方法）；学有所感（情感态度价值观）；学有所用（行为与习惯）。 关注学生，贴近学生生活 ◎ 激发学生兴趣，留给学生空间（思维的空间；想象的空间；探究的空间；实践的空间；知识迁移的空间、思想和行为升华的空间等）。 ◎ 强调学生主体，调动学生参与教学。 ◎ 回归学生生活，突出生活化色彩。 凸显发展，以学生发展为本 ◎ 学生全面发展。 ...
