好的开头是成功的一半 -- “循环小数"教学反思 耿家庄小学 张梅循环小数是在学生学习了小数除法的意义，小数除法的计算以及商的近似数的基础上进行教学。 循环小数是一个新的知识，这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学中得一个难点。因此，如何引入循环小数，是本节课的教学关键，因为好的开头是成功的一半。于是在教学中，我是这样设计教学导入新课的。数学课堂要求开发学生的发散思维，学生必须具有积极地学习状态。因此，上课时我从活动导入，体验“循环”。首先，我在黑板上出示了一段音乐节奏：X X X I X X X I X X X I…。我组织学生用击掌的方式训练音乐节奏，学生不断重复以上的节奏，刚开始学生积极地开始大声击掌，过了一会儿，掌声自认小了并有的同学停下来，我马上抓住这个教学契机，提问;“要把黑板上的节奏拍完才停下来吗？为什么我们总是反复哒、哒哒，哒、哒哒，呢？”。我让四人小组交流汇报。从学生熟悉的音乐节奏下手，很好的吸引了学生的注意力，也非常自然的进入了新课教学。通过学生的讨论汇报，大家认识到生活中有很多像音乐节奏这样依次不断、重复出现、无穷无尽的现象。这时，学生非常活跃开始举例。例如：一年四季中的春、夏、秋、冬；太阳每天早晨从东方升起，傍晚从西方落下…。让他们理解到：在我们学习的数学知识中有些数字也会这样依次不断、重复出现。通过学生举生活中有关循环现象的实例。不仅体现了数学与生活的密切联系，也让他们感知“什么是依次不断、重复出现？”“谁在循环？”“节奏变了没有？季节顺序变了没有？”这样的问题，有效地分解了教学难点。好的开头是成功的一半。学生认识了循环现象后，我把教学内容出示在黑板上：你能对下面的小数进行分类吗？你的分类依据是什么？你有什么发现？0.333… 0.1251253.146789… 0.3020202…4.838383 5.464464…这样不仅让学生用已有的知识进行分类，也能在分类的过程中发现新知，理清知识的前后联系，培养学生自主探索和自学的能力，养成自己解决问题的好习惯。好的开头是成功的一半。每一次新课的导入，教师应该要根据教材所提供的资源、根据本班的实际情况、学生学情等，设计合理、科学的引入新课的情境，使学生更好地接受新知识，这样在教学会起到事半功倍的作用。
