《幼儿园教师专业标准（试行）》 解读山西大学 张俊友EMAIL ： BJZJY308@126.COMTEL:15834176046主要内容一、专业与专业化二、《标准》基本架构三、《标准》中体现的幼儿教育的特殊性及对幼儿园教师的特殊要求四、如何达到《标准》的要求 ( 对个人来讲 ) 一、专业与专业化？( 一 ) 什么是专业 ?理论上＼政策上＼认识上 \ 实践上理论上：专门的知识、技能、伦理不可替代、专门培训、专业自主权威的专业组织政策上： 《国家教育中长期发展规划纲要》 《国１０条》 《三年行动计划》 《教师标准》 促进幼儿教师专业化提高社会地位 \ 教育质量认识上：自己与别人都没有达到应有高度 等别人不把你当成会事的时候 , 你要把自己当成回事 ; 当别人把你吹到天上的时候 ,你自己不要飘飘然 自我的不同境界 : 搬砖头 \ 盖房子 \ 建设城市实践上： 幼儿园阿姨 教不了大、中、小的 ......（二 ) 教师专业化（与分工密不可分 )1 、历程 联合国教科文组织 :1966 年《关于教师地位的建议》后，声势浩大的教师专业化运动 我国 1993 年《教师法》明确教师是专业人员2 、我国教师专业化中的问题 ( 知识分子的问题 ): 社会地位低 ( 政治 \ 经济 \ 文化 ) 知识市场化、知识分子庸俗化 不为五斗米折腰 ? （气节 ) 为天地立心、为生民立命、为往圣继绝学、为万世开太平 ? （理想 ) 职业操守 ? （底线 \ 高度 )3 、幼儿教师有必要专业化吗 ?取决于 : 幼儿教育与其他教育的共性与差异性共性 :差异性 :差异性 > 共性二、《专业标准》基本架构基本架构基本理念基本内容基本建议( 一 ) 《专业标准》的基本理念 幼儿为本：不是 " 幼儿唯一”、 " 幼儿万能 " 师德为先 : 爱心、责任心、细心、耐心 能力为重 : 做的知识很重要 终身学习 : 后喻化社会（二 ) 《专业标准》的基本内容62 个基本要求14 个领域专业能力专业理念与师德专业知识专业知识 3 个领域专业理念与师德 4 个领域专业能力挫 7个领域专业理念与师德20 个要求专业知识 15 个要求专业能力 27 个要求3 个维度维度之一 : 专业理念与师德对职业理解与认识专业理念与师德对保育与教育态度与行为对个人修养与行为对幼儿态度与行为维度之二 : 专业知识通识性知识幼儿发展性知识幼儿保育和教育知识 专业知识维度之三 : 专业能力 专业 能力环境创设与...
