科科科科科科科科科科科科科科科科科科科科科科科科科科科科科科科科科科科科科科科科2009.7.10 盐城师范学院 一、语法教学在英语教学中的地位和作用一、语法教学在英语教学中的地位和作用1. 语法是语言使用的规则，对语言实践有着积极的指导作用。 2. 英语语法学习是培养英语语言能力的基础。 3. 语法能力是掌握语言知识体系的能力，它是语言实践能力的前提。4. 《课程标准》在语言知识部分明确规定初中阶段 ( 五级 ) 应掌握的语法内容。 《课程标准》在语言知识部分明确规定初中阶段 ( 五级 ) 应掌握的语法内容：◙ 了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能；◙ 在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；◙ 理解和掌握描述人和物的表达方式；◙ 理解和掌握描述具体事件和具体行为的发生、发展过程的表达方式；◙ 初步掌握描述时间、地点、方位的表达方式；◙ 理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式。 二、牛津教材的语法体系二、牛津教材的语法体系1. 语法在新教材中的编排形式2. 语法在新教材中的主要讲解形式3. 牛津英语的具体语法内容 三、语法教学中的误区三、语法教学中的误区思想上的误区 ：一种误区是在现今以功能意念为主的英语教学活动中，语法教学被渐渐淡化了；另一种误区是过分强调语法的作用，认为学习英语就是学习英语语法，学好了语法就等于学好了英语。 方法上的误区 ：1. 传统的教学方法认为英语语法是英语教学中最重要的中心环节；2. 英语教学的目标就是要培养学生运用英语的交际能力；3. 英语课堂中，英语是唯一的语言，也是学生接受英语语言训练的唯一途径。 从教师层面上说，英语语法教学的是教师重知识传授，轻技能训练；重详细讲解，轻反复练习；重书面练习，轻口头练习；重语法分析，轻语法使用；重掌握规则，轻掌握实例。 从学生层面上说，英语语法教学的是学生在学习过程中被动接受多，主动探究少；机械训练多，生活情景少；枯燥乏味多，快乐趣味少。 从课堂层面上说，英语语法教学的表现为课堂没有成为师生互动、心灵对话的舞台，不见鲜活的生命在律动、在交融、在成长，不见灵活的智慧在闪现、在流动、在焕发异彩。从生成层面上说，英语语法教学表现为课堂气氛沉闷，学习方法单一，学生灵活运用能力无望提高，课堂教学低效甚至无效。 四、新课程下的英语语法教学的教学四、新课程下的英语语法教学的教学理念与思考理念与思考1. 《课程标准》给我们提出的要求2. 《牛...
