在数学教学中进行小组合作学习体会胜利东方红中学 张启福新课程改革强调学生学习方式的转变，而在数学教学的实践中，数学课堂正逐渐发生着变化。小组合作学习进入数学课堂，使学生成为了学习的主体，学生的学习积极性也有了很大的提高。在合作过程中学生的自主、合作、探究成为学生学习的方式之一。那么如何在数学教学中进行小组合作学习呢？我就此问题谈谈自己的一些体会：首先，教师要深刻理解小组合作学习的意义小组合作学习，是一种以“小组”为单位的“合作性”学习。“小组”的作用能否充分发挥，“合作”的手段能否充分运用，这是体现小组合作学习是否真正有效的两个关键性问题，而且更为重要的是小组合作学习的研究不仅仅是推广和应用一种教学研究的手段和方法，它真正的内在意义是培养学生充分的合作精神、合作能力，这正是学生需要培养的社会能力的一个重要的方面。 “合作学习”不仅是学习方式，更是教学所要达到的一个重要目标。新课程倡导“自主、探究、合作”的学习方式并不意味着对其它学习方式的彻底否定，也并不意味着只有“自主学习”、“探究学习”或“合作学习”才是有效的学习，只是不同学习方式之间的一种最佳协合状态，以求更好地促进学生的发展。其次，教学过程中要学会科学分组，合理分工科学分组，合理分工是小组合作学习顺利开展，发挥小组合作学习的前提。我们应该根据学生的智力水平、认知基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后按照“异质同组，组间同质”的原则进行分组，每小组 3～6 人。这样既能保证优势互补，又便于开展公平竞争。教师还要根据学习内容的不同、学生的特长、个性差异合理分工，也可以由合作小组的成员相互协商，自行分工，充分发挥小组成员的作用与优势，保证合作学习活动顺利实施。在进行合理分工的同时，还要选好组长，组长是一个小组合作学习活动的组织者，是老师的小助手，选好组成直接关系学习活动的效率和成败。我们可以采取个人自荐、组内表决的方法选组长，并对小组长宣布职责及相关要求。在参与全班交流中，小组成员轮流发言，消除优等生的权威，体现地位平等与机会平等，培养学生的平等参与意识。另外，考虑到学生的有意注意时间是有限的，同一形式使用时间过长，次数过多后，就会失去新鲜感，降低学习兴趣，所以合作小组应该至少每学期调整一到二次，以便让学生有更多的交往空间。再次，处理好教师的角色意识，及时对合作过程进行调控在合作学习中，学生学习方式的转变首...
