初三作文之初中作文及仿写VIP免费

初中作文及仿写【篇一：作文仿写】铁王中学教师集体备课教案（设计方案）九年级语文学科2015-2016年度第一学期周板书设计：【篇二：初中语文写作辅导之仿写】承担培训教学辅导任务材料写作辅导之仿写武乡四中贾卫平初中语文作文训练，我尝试了很多方法：课堂情景练习、周记记录、摘录积累、随笔小练、课前速写、经典模仿等等。各种训练方法，都有各自的巡礼目的和效果，但也很难系统成一套完整的、有层次的训练方法。如果非要判断哪种方法更有效，纵观训练并沉淀下来的作文资料，能让学生有所收获且又能让我有点成就感的，首推的就只能是电脑上整理过的学生模仿经典课文所写的各类作文素材了。一、仿写的提出经典模仿的训练方式，并非个人创意。早在上个世纪，中学语文界“—”著名的特级教师钱梦龙先生就继承并整合了模仿创造作文训练体“”系。钱先生把该训练体系确定为仿写、改写、借鉴、博采、评析五个步骤，在众多作文训练方法中独树一帜，比较科学地揭示了入门写作从模仿到创造的一般规律。但经典模仿训练方法也遭到了莫衷一是的尴尬，著名作家茅盾在更早的时候就直接忠告文学爱好者：模仿训“”“”练办法不是练习写作，而是练习学舌，练习拼凑文字的七巧板，“”练习套用公式和教条。茅盾先生认为模仿训练不是教导万物之灵的人类的幼小者的方式，而是调弄鹦鹉的方式。茅盾认为，要练习写作，要增进写作的技巧，最好是让学生去抒写一些以生活经验得来的东西，“”而在学舌的时候，思想不会焕发，情绪也不会热烈，甚至字句也不用自造，从头到底，只是默写，不是练习写作。“”面对模仿的争鸣，我先不做出判断，但我们可以先看看如今家喻户晓的一个词：模仿秀。就当下的大众生活，无论大江南北、国内国际，不管是英雄豪杰还是草根民众，没有性别和种族歧视，哪里有舞台，哪里就有人兴致勃勃登台展示。这些人模仿着名人经典的声音、样貌、风格、格式等等，在观众的呐喊声中尽情挥洒热情，给观众带来了愉悦和享受，这种强势风潮引起了社会学家们的关注，甚至还专门给模仿秀做出了定义：表演者利用自身的优势，通过一些举止、声音、表情等手段来模仿明星（或特指人物）的表演行为，或通过造型、化妆、整容等方式来包装自己的相貌以达到貌像的艺术行为。模仿型作文训“”练又何尝不是一场模仿秀呢？心理学家研究表明，模仿是儿童智力活动的本能特点,儿童的一切学“习都是从模仿开始的，写作文也不例外。朱熹曾经说过：古人作文”写诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。对于初学写作的中学生，无论是立意、选材、结构、语言还是表现手法、写作技巧，都处于模糊状态。与其让学生胡乱写、随意写或者没法写，还不如让学生愿意写、有例可援模仿写。有人说，《语文课程标准》不是“”明确提出，初中生写作要力求有创意地表达吗？模仿训练，还谈什么创意呢！我们期盼学生能创新作文，但创新的基础是什么呢？创新“”“”的基础是原型。心理学家们发现，原型实际上就是世世代崐代相“类似的经验的反复。著名心理学家荣格说：每一种原始意象都是关于人类精神和人类命运的一块碎片，都包含着我们祖先历史崐中重复了无数次的欢乐和悲哀的残余，并且总的说来始终遵循着同样的路线”生成。写作的创新，需要学生阅读视野的开阔，需要思想情感的沉淀，需要语言文学的积累，需要写作技巧的得法与参照。模仿写作，“”“”就像书法练习者的描红与临帖，如果学生没有典范的章法上的模“”仿训练，任凭学生随意写作，那么，学生也就不可能去享受秀的精彩了！二、仿写的构建模仿经典进行写作，强调的是经典阅读与训练写作的结合。经典之所以能熠熠生辉，是因为作品本身就有个性与创意，能给学生提供写作上的借鉴意义。有人会问，新课标要求学生在写作中感情要真挚，力求表达他们的独特感受和真切体验，要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，要能捕捉事物的特征来写作。那么模仿写作训练又是否违背了新课标的精神了呢？我在操作过程中做出了以下思考并逐一解决：教材中哪些文章算是能够模仿的经典？怎样让经典作品融进学生的生活？怎样才能让学生在模仿继承的同时又能创造出新？除了模“...