“惯性”教学的三点体会 “惯性”一节的教学，课本是先给出惯性定义，再演示“静止的物体具有惯性”、”运动的物体具有惯性”两个实验，验证一切物体都有惯性.这种安排，其特点是：先理论、后实验.教学实践表明：教材精炼，简捷明快有余，生动活泼不足，学生不易接受.究其原因，学习“惯性”前学生头脑中具有的惯性现象材料太少，课本只提供一个“伽利略理想实验”，缺乏足够的感性认识.因此，学生总感生硬，难以接受.鉴此，我们改变教法：先实验、后理论，变验证型教法为探索型教法.这是符合初二学生的年龄特点和认识规律的.下面就惯性概念的教学，谈三点体会. 一、建立“惯性”概念 1、激疑，引出“惯性”课题 （1）奔跑之人，脚遇障碍物时，人向前倾.何故。 （2）坐在汽车内的旅客，当车突然开动时，人向后仰.为什么。 身边现象，人所共知.学生却不能解释，激起阵阵疑团，欲罢不能.教师趁机引出“惯性”课题. 2、激趣，建立“惯性”概念 （1）学生做“抽尺”实验：把盛着墨水的敞口墨水瓶置于课桌边缘，下压直尺或三角尺.用手沿水平方向突然快速抽走直尺，墨水瓶巍然不动.学生疑虑：墨水瓶为啥安全无恙。 教师演示“打板落蛋”实验（略）.学生嘀咕。鸡蛋为啥没落地摔碎。 师生共同得出：实验表明，一切静止的物体都具有保持静止状态的性质. （2）教师演示“摸拟摔伤”实验：把布娃娃（头内暗置盛红墨水的敞口塑料水瓶）直立在小车上，手推小车沿桌面匀速平动.当车遇障碍物受阻停止运动时，布娃娃前倾，摔得头破血流. 师。小车匀速运动，布娃娃的运动状态怎样。 生：跟车相同，做匀速直线运动. 第 1 页 共 3 页 师。车停时布娃娃脚受车向后的摩擦阻力作用，脚的运动状态发生了怎样的变化。 生：由运动状态变成静止状态. 师。车停时，布娃娃上身的运动状态怎样。 生：继续向前运动，摔倒跌伤. 师。运动的物体具有怎样的性质。 生：具有保持匀速直线运动状态的性质. 水到渠成.教师给出惯性定义：一切物体都有保持匀速直线运动状态或静止状态的性质. 板书： 物体保持匀速直线运动状态或静止状态的性质叫做惯性. 二、做好“惯性现象”实验 做好“惯性现象”实验，是建立惯性概念的关键.惯性实验，做法多种多样，丰富多采.精选惯性实验应力求简单，让每个学生都能动手做；要生动有趣，宜增加惊险情节，产生强烈的刺激性和说服力，使学生久久难忘.基于这种认识，我们利用学生身边现成器材，精选“抽尺实验”，变演示实验...
