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“惯性”教学的三点体会VIP免费

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“惯性”教学的三点体会 “惯性”一节的教学,课本是先给出惯性定义,再演示“静止的物体具有惯性”、”运动的物体具有惯性”两个实验,验证一切物体都有惯性.这种安排,其特点是:先理论、后实验.教学实践表明:教材精炼,简捷明快有余,生动活泼不足,学生不易接受.究其原因,学习“惯性”前学生头脑中具有的惯性现象材料太少,课本只提供一个“伽利略理想实验”,缺乏足够的感性认识.因此,学生总感生硬,难以接受.鉴此,我们改变教法:先实验、后理论,变验证型教法为探索型教法.这是符合初二学生的年龄特点和认识规律的.下面就惯性概念的教学,谈三点体会. 一、建立“惯性”概念 1、激疑,引出“惯性”课题 (1)奔跑之人,脚遇障碍物时,人向前倾.何故。 (2)坐在汽车内的旅客,当车突然开动时,人向后仰.为什么。 身边现象,人所共知.学生却不能解释,激起阵阵疑团,欲罢不能.教师趁机引出“惯性”课题. 2、激趣,建立“惯性”概念 (1)学生做“抽尺”实验:把盛着墨水的敞口墨水瓶置于课桌边缘,下压直尺或三角尺.用手沿水平方向突然快速抽走直尺,墨水瓶巍然不动.学生疑虑:墨水瓶为啥安全无恙。 教师演示“打板落蛋”实验(略).学生嘀咕。鸡蛋为啥没落地摔碎。 师生共同得出:实验表明,一切静止的物体都具有保持静止状态的性质. (2)教师演示“摸拟摔伤”实验:把布娃娃(头内暗置盛红墨水的敞口塑料水瓶)直立在小车上,手推小车沿桌面匀速平动.当车遇障碍物受阻停止运动时,布娃娃前倾,摔得头破血流. 师。小车匀速运动,布娃娃的运动状态怎样。 生:跟车相同,做匀速直线运动. 第 1 页 共 3 页 师。车停时布娃娃脚受车向后的摩擦阻力作用,脚的运动状态发生了怎样的变化。 生:由运动状态变成静止状态. 师。车停时,布娃娃上身的运动状态怎样。 生:继续向前运动,摔倒跌伤. 师。运动的物体具有怎样的性质。 生:具有保持匀速直线运动状态的性质. 水到渠成.教师给出惯性定义:一切物体都有保持匀速直线运动状态或静止状态的性质. 板书: 物体保持匀速直线运动状态或静止状态的性质叫做惯性. 二、做好“惯性现象”实验 做好“惯性现象”实验,是建立惯性概念的关键.惯性实验,做法多种多样,丰富多采.精选惯性实验应力求简单,让每个学生都能动手做;要生动有趣,宜增加惊险情节,产生强烈的刺激性和说服力,使学生久久难忘.基于这种认识,我们利用学生身边现成器材,精选“抽尺实验”,变演示实验...

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