xxx 县2016 年教育科学“十三五”规划立项课题“农村义务教育阶段培优补差策略的实践研究”开题报告xxx 小学“农村义务教育阶段培优补差策略的实践研究”课题组尊敬的各位领导、各位专家：你们好！我校于 2016 年 4 月申报的 xxx 县 2016 年教育科学“十三五”规划立项课题“农村义务教育阶段培优补差策略的实践研究”，于 2016 年 5 月由县教科所正式批准立项。本项课题研究得到了xxx 小学领导的高度重视， 成立了以杨志明同志为课题负责人，从事教育科研和教学研究的以及来自一线教学、科研等方面有一定研究经验的中层干部、学科教师参与的课题组。经过较长时间的论证与研讨，今天正式向各位领导、各位专家及课题组全体成员作开题报告，敬请大家审议。一、研究背景与意义（一）课题提出的背景1.教学提质的需要取消“小升初”考试以后，一些教职工缺乏工作危机感和敬业精神，教学质量意识明显下滑，部分同志也对素质教育、 “减负提质”等工作片面理解，导致抓教学质量的措施不力、整体水平不高，基于此，xxx 县教委于 2016 年 2 月 19 日印发了《 xxx 县提升小学教学质量工作方案（试行） 》，我们觉得当前的教学离全县提质工作的要求还有差距，本课题的提出正是落实提升教学质量的体现，契合了全县提质工作的需要。2.调研状况的担忧近年来，随着城镇化建设的推进，农村学校，尤其是小学，优质生源大量流失，留守儿童现象也特别突出，从教学实际看，教学中存在着教师与学生两方面的问题：教师方面指导不够，缺少提供学习的氛围，对学生的学习兴趣调动不够，课后没有有效的辅导。在学生方面，学习兴趣不浓，差的学生容易产生自卑感，缺少学习的自信心，而好的学生又没有更高的学习目标。条件稍好的家庭在周末、或是课后想方设法让子女就近参加一些社会有偿补习，围绕本属学校的课程内容给学生增加额外的学习负担，学校“减负提质”工作面临尴尬局面。从目前的现状看，农村义务教育阶段学生学习成绩两极分化的现象还普遍存在。那么，加强对差生的辅导、对优等生的提升应是我们当下抓教学质量的重要切入点。（二）课题研究的意义本课题属于实践研究型课题，我们力求能够产生以下三方面的意义：1.能够帮助教师深入学习，深刻领会和感悟教学理论。提高教师的校本教研能力，促进教师的个性化发展。2.进一步落实我校培优补差工作， 帮助教师改变传统的教学模式和教学方式，提高教学有效性，最终促进教学质量的提升。3.通过...
