1周老师整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。2老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。特别是对比教学法，让学生在对比中充分感知李清照前期写的是闺怨之愁，而后期主要写国破家亡失夫孤寂之情。两种情怀两种写法，让我们对李清照的认知更加的透彻。3、这位老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位。4周老师这节课，整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。5老师在课堂中，能充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，老师不是传授现在的方法，而是教给学生解决问题的策略. 35.老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。2013.9 时间年级一年级学科课题语文授课人周桂霞烛之武退秦师评课简要记录杨芳：周老师在这节课中注重过程性，突出生成性。创设一定的教学情境，引导学生探讨、思考问题，然后实现问题的解决。在教学过程中通过情境导入，提出问题，学生带着问题去阅读教材，去思考、探究、感悟，而不是先出结论，简单生硬地要求学生记忆、表达。并且在这节课中比较注重开放性。给学生能力发展提供了一个更开阔的空间和视野。把一些社会现象、问题引入课堂让学生去认识、思考、分析、总结、解决，实现小课堂、大社会的特点。不仅是问题内容的开放，而且实现了问题解答的途径是开放的，具有探索性。伍辉：教师本身是一位有思想的老师，善于引导学生表达出自己的观点与认识，而学生之间的见解与所选教材中的观点相互交流碰撞，教师并不要求要形成一个统一的结论，目的即在于培养学生的思辨能力，这种方式对学生的思想具有一定得启发作用。课堂组织收放自如。葛长民：这节课是以学生的活动为主，教师在其中扮演引导者的角色：抛出讨论的话题，让学生思考，组织学生交流讨论，再进行概括性的总结。课堂时间的安排也很紧凑，老师驾驭课堂的能力很强。值得肯定的是，老师在总结中并未把自己的观点强加给学生，这一点也体现了教师引导者的地位。
