“如何提高小学生解答分析应用题的能力”研究结题报告河坝小学：胡祖明数学家莱布尼兹说： “数学的本质不在于它的对象而在于它的方法。”对于小学生来说，不在于他们学懂了多少数学知识，会做多少道习题，而在于他学会了多少解题的方法和技能。大家都知道，应用题教学是小学阶段数学教学的重点，也是难点。 如何提高学生解答应用题的能力，发展学生的思维？我认为应从以下几个方面入手：一、多读多说，加强理解解答应用题的基础是要读懂题意。读懂题意就像写作文时的审题，是非常重要的。 它为你解决问题提供方向性的指导， 它是解决任何一道应用题的必须经过。如何检查学生读懂了题意？那就是让学生多读几遍题（至少2 遍）之后，说说这道题叙述的主要内容或事件，要解决的问题是什么， 现在只有哪些可用的条件。 如果学生能将这些内容口述清楚，那说明他已基本读懂了题的意思。例如：一堆煤，原计划每天烧2 吨，36 天烧完。实际每天比计划节约 20%，这堆煤实际可烧多少天？如果学生读懂了题，他就能说出这道题讲述的是一堆煤的用法问题，每天的计划用量与实际用量有偏差，但煤的总重量是不变的。要解决的问题是：“如果实际每天比计划节约20%，这堆煤实际可烧多少天。 ”要解决这个问题，现在只有 3 个已知条件：（1）原计划每天烧 2 吨；（2）36 天烧完；（3）实际每天比计划节约20%。要解决实际可烧多少天， 得先知道实际每天烧多少吨。 读懂了题意， 学生自然也能想出解决这个问题的方法和过程。 通过“多读”和“多说”，不但可以培养学生的语言表达能力，更重要的是它能帮助学生发展思维，培养良好的学习习惯， 提高数学分析的能力，自然也就提高了解答应用题的能力。二、掌握分析方法，提高分析能力数学分析应用题的方法有三种：从条件入手、从问题入手、线段图法。熟练掌握这三种方法， 可以有效提高小学生解答应用题的能力。1、从已知条件入手，分析题里给出的已知条件，思考哪两个已知条件组合能解决什么问题； 解决的问题变成可用的已知条件，这个已知条件再与哪个已知条件组合， 又能解决什么问题⋯⋯直到最终解决题里要求我们解决的问题。 例如上面举过的例子。 学生在读懂题意的基础上，不难归纳出：根据“原计划每天烧2 吨，36 天烧完。”这两个条件，可以求出这堆煤一共有多少吨算式：2×36=72（吨）。根据“原计划每天烧 2 吨，实际每天比计划节约20%”这两个条件可以求出实际每天烧多少吨，算式...
