如何编写小学语文导学案导学案 是经教师集体研究、 个人备课、 再集体研讨制定的， 以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案
它以学生为本， 以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价， 是学生学会学习、 学会创新、 自主发展的路线图
陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”
联合国教科文组织曾经指出， 未来的文盲就是那些没有学会怎样学习的人
前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“只有能够激发学生自我学习的教育， 才是真正的教育”
因此， 有必要对备课进行改革，由原来的教案变为导学案
学案是经教师集体研究、 个人备课、 再集体研讨制定的， 以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案
它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图
学案是学生自主学习的方案， 也是教师指导学生学习的方案
它将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化
在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用， 通过科学有效的训练， 达到课堂教学效益的最大化
学案遵循学生的学习规律， 按照学生的学习全过程设计， 将学习的重心前移，充分体现课前、课中、课后的发展和联系，主要依据五大环节：课前预习导学—课堂学习研讨 — 课内训练巩固 — 当堂检测评估 — 课后拓展延伸
在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合
一、总体要求：导学案是课堂教学的总抓手， 导学案的质量直接影响着教学的各个环节，影响着学生的学习兴趣，学习习惯，学习能力
导学案要根据学科特点来设置，基本要求，做到知识问题化，问题层次化
知识储备、小组任务、时间安排、课堂检测等内容要考虑到层次， 考虑导不同层次的学生的特点，
