第一章 学前教育科学研究概述第一节 学前教育科学研究的含义一、科学研究及其特征科学的认识和非科学的认识主要有以下三个方面的区别：第一，科学是一种真理性的认识。而非科学的认识则多是主观的。第二，科学是一种系统的认识。而非科学的认识则多是零散的、不完整的。第三，科学是一种精确的认识。而非科学的认识则一般不运用数学工具，也不保证逻辑严密。科学研究就是人们在科学理论的指导下，采用一定的方法，遵循一定的规范，探究客观事物的性质和规律，以便发现新事物、获得新知识的社会活动。科学研究活动具有四个方面的本质特征：1、继承性2、创新性（创造是科学研究的根本特征）3、规范性4、系统性二、学前教育科学研究及其特点学前教育科学研究就是研究者以科学的理论思想为指导，运用科学研究的方法，对学前教育的现象和问题所进行的研究，是人类科学研究的一个重要领域。“学前教育”在我国是指对0~6、7 周岁的儿童进行的教育，包括婴儿（0~3 周岁）教育和幼儿（ 3~6、7 周岁）教育两个阶段。学前教育科学研究的特点：1、研究对象的主体性。2、研究内容的广泛性。3、研究背景的开放性。第二节学前教育科学研究的原则学前教育科学研究的原则是指研究者在学前教育科学研究活动中必须遵循的基本要求，（是研究工作的基本规范。）一、客观性原则客观性原则是指研究者在研究过程中必须尊重事实，以事物的本来面目为依据，反对主观臆测，妄自论断。贯彻客观性原则，研究者应做到：1、要有严肃的科学态度和严谨的工作作风。2、要坚持从实际出发，实事求是。3、要有吃苦耐劳的精神。二、系统性原则系统性原则就是要求研究者在学前教育科研活动中运用系统的发展变化的观点来分析问题、处理问题。以提高研究结论的科学性水平；要求研究者在教育活动内外、在各种因素的普遍联系来探索规律，并充分认识研究活动各个方面、各个环节在工作中的相互关系，优化研究活动的各种因素，追求研究活动的整体功能。整体性是系统方法的基本出发点。动态性原则的基本观点使系统是以动态的方式存在的。三、教育性原则教育性原则就是要求研究工作者要以有效地提高学前教育的质量和科学性水平为研究活动的宗旨，在研究过程中使研究活动符合学前教育的基本要求，并尽可能做到研究活动和教育活动的和谐统一，防止和避免研究工作对儿童身心发展造成不良影响。在学前教育科研活动中要贯彻教育性原则，获得新的认识。（一）研究活动不能给儿童身心发展造成消极影响...
